低年級(jí)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

廣西富川縣福利鎮(zhèn)中心校（542706） 奉輝玉

低年級(jí)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

廣西富川縣福利鎮(zhèn)中心校（542706） 奉輝玉

運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，而且能讓學(xué)生理解漢字的音、形、義。教師可從激發(fā)學(xué)生字理識(shí)字的興趣，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生字理識(shí)字的能力入手，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

字理識(shí)字 構(gòu)字規(guī)律 識(shí)字能力

字理識(shí)字不僅符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，使學(xué)生了解漢字音、形、義之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記，而且容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性。下面，我就談?wù)勛约涸谧掷碜R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)字理識(shí)字的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”那么，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣？教師要善于運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛?lái)分析字理，通過(guò)具體的教學(xué)情境，促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。例如，我在教學(xué)“亭”和“停”時(shí)，運(yùn)用課件演示先用課件演示一個(gè)“亭子”：“點(diǎn)和橫就像亭子的哪一部分？”“亭子的頂部。”“中間的“口”像亭子的哪一部分？”“亭子的中間。”“禿寶蓋像亭子的哪一部分？”“亭子的屋檐。”“‘丁’像亭子的哪一部分？”“亭子下面的幾根柱子。”“我們看到‘亭’這個(gè)字形，就能想到亭子的樣子。……”學(xué)習(xí)“亭”后，教學(xué)“停”時(shí)，也可用課件演示。通過(guò)課件直觀形象的演示，“亭”和“停”這兩個(gè)生字的字形與字義就給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律

眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規(guī)律的，盡管漢字?jǐn)?shù)量很多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)困難很大，但究其根本主要是通過(guò)象形、指事、會(huì)意和形聲這四種構(gòu)字方法組成的。因此，教師根據(jù)漢字的構(gòu)字方法進(jìn)行教學(xué)可以取得事半功倍的效果。下面，我主要談?wù)勏笮巫帧?huì)意字、形聲字的教學(xué)。

1.象形字的教學(xué)

象形字多為獨(dú)體字，是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，要抓住契機(jī)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，將所教的漢字形象化地展示出來(lái)。例如，教學(xué)“日、月、山、石、田、水”時(shí)，把日、月、山、石、田、水原來(lái)的樣子畫到黑板上或利用多媒體課件，讓學(xué)生先觀察圖片，教師再啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓他們根據(jù)圖片的特點(diǎn)，猜出所對(duì)應(yīng)的漢字，再寫出來(lái)。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫象形字的方法，提高識(shí)字的質(zhì)量和品味。

2.會(huì)意字的教學(xué)

教師可以先讓學(xué)生把所要學(xué)的漢字分解成幾個(gè)部分，讓學(xué)生分別猜測(cè)這幾部分的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這幾部分重新組合起來(lái)。如在教“寶”這個(gè)字的時(shí)候，讓學(xué)生先了解“寶”是由“宀”和“玉”組成的，然后告訴學(xué)生，“宀”代表的是房屋，“寶”的意思是屋中有玉，所以寶是玉器的總稱。

3.形聲字的教學(xué)

形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”，教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)加偏旁的方式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)學(xué)會(huì)一串新字。例如，教學(xué)“包”字時(shí)，我先講解“包”字的字理含義：“‘包’字就像裹著胎兒的胞衣，包的本意是胞胎，現(xiàn)在引申為包藏之義。”然后我以故事形式學(xué)習(xí)“包”字加上偏旁組成的新字：“包娃娃出生了，我們就叫他包弟弟吧。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，包弟弟來(lái)到草地上玩，一不小心摔了一跤，于是和小草交上了朋友，你們猜猜，‘包’字和什么偏旁交上了朋友？”學(xué)生馬上答出是“草”字頭。我再出示“苞”字，問(wèn)學(xué)生：“‘草’字頭和‘苞’字有關(guān)系？”學(xué)生很容易理解“草”字頭的字和植物有關(guān)。“到了中午，小草請(qǐng)包弟弟吃午飯，還準(zhǔn)備了一桌豐盛的午餐。包弟弟吃得飽飽的，你們想一想，包弟弟又和什么偏旁交上了朋友？”學(xué)生很快知道它和“食”字旁交上了朋友。我再出示“飽”字問(wèn)：“看到‘食’字旁，你們想到了什么？”學(xué)生很容易理解它跟食物有關(guān)。最后，再讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，“包”字會(huì)和哪些偏旁交上朋友。學(xué)生開始動(dòng)腦筋，想出了“抱、跑、袍、刨、咆”等字。成串的字會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)想，快速地掌握漢字的音、形、義，培養(yǎng)了識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。

三、培養(yǎng)字理識(shí)字的能力

怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“雨”字，正確理解“雨”字頭的含義，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字能力呢？

1.了解雨字是象形字

課上，我問(wèn)學(xué)生：“‘雨’字的上橫可能表示什么意思呢？”學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)。我告訴學(xué)生：“其實(shí)這個(gè)‘雨’字的上橫表示天，天與地的陰陽(yáng)之氣相交合（巾）便會(huì)落下雨滴。楷體的‘雨’書寫時(shí)四點(diǎn)均向右斜，似隨著風(fēng)勢(shì)雨點(diǎn)斜落。‘雨’作偏旁表示大氣層所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，所以跟大氣層所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都是‘雨’字頭，如‘雷、雪、霜、雹’等。”

2.自編字謎拓展學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)生字“雨”，了解雨字頭的含義之后，我又自編字謎，讓學(xué)生加深對(duì)“雨”字頭的理解和印象。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

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