淺談體育教學對學生良好個性品質塑造的積極作用

江蘇淮安市天津路小學（223005） 郭 鋒

淺談體育教學對學生良好個性品質塑造的積極作用

江蘇淮安市天津路小學（223005） 郭 鋒

在體育教學中，教師要有自警意識，牢固樹立責任感和使命感，自覺提高自身修養，增強教育教學能力，積極踐行素質教育，通過體育課堂全方位的對學生施加積極的、正面的影響，培養和幫助學生養成良好的行為習慣，形成能適應自然環境與社會環境并能獲得發展的個性品質。

體育教學 良好個性品質 情感體驗

“性格決定命運”，具有良好的個性品質對人一生意義重大。人的個性是在生理素質基礎上，在一定社會歷史條件下，在社會實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、區別于他人的個體傾向和個體心理特征的總和。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提；后天因素尤其是教育在人的個性發展過程中起主導作用。學校教育對青少年養成良好的品行，形成好的個性品質起著重要作用。學校體育教學對學生良好個性品質塑造更是起到了積極推動作用。

一、體育課中嚴格的隊列訓練對學生的積極影響

集隊時“快、靜、齊”，列隊時“橫成排、豎成行”，像個軍人似的筆直站立……這些是特殊于其他課堂教學的“常規要求”。體育課教學中嚴格的隊列訓練、規范的常規教育可以營造一個嚴謹的課堂氛圍，可以創設一個很好的學習環境，可以形成一個良好的班風，對學生良好個性品質的形成和發展有積極作用。“沒有規矩不成方圓”，嚴格的制度可以使學生逐漸形成自覺遵守紀律的好習慣，養成生活與學習積極進取、井井有條的好品行。

二、體育課中豐富的運動項目對學生的積極影響

體育課上進行各種跑、跳、投擲、體操、武術、球類等項目的教學活動，每項活動都有吸引學生之處，每個項目都有其獨特的健身價值，每個項目在教學中都可以向學生滲透著思想品德教育，幫助學生形成好的個性品質。

小學生喜歡運動、興趣廣泛、容易興奮，教師要把握學生年齡特征，根據運動項目特點，因勢利導，激發學生興趣，讓學生在學習、訓練過程中經受鍛煉，培養他們具有不畏困難、勇于爭先、堅忍頑強等好品質。例如，在長跑教學中滲透著對學生進行頑強意志品質的培養；在各種跨越阻礙教學中滲透著對學生進行勇于克服困難的精神品質的培養；在投擲項目教學中滲透著對學生進行安全意識的培養；武術教學中則滲透著對學生進行中華民族自豪感的培養，在籃球教學中滲透著集中相互協作、相互配合意識的培養等。

教師要在課堂上適時地利用教材，在組織活動中發現思想教育的時機，有針對性地對學生進行引導教育，通過表揚和鼓勵來培養學生的集體意識和進取意識，幫助每一個學生形成良好的個性品質。

三、體育課中多樣的游戲比賽對學生的積極影響

體育課是學生最喜歡上的課，這是由體育課室外的教育形式，體育課內容的多樣性、活動的娛樂性、比賽的競爭性等方面決定的。體育課上教師經常組織一些緊張、激勵、有趣的游戲比賽活動，學生年齡越小參與的積極性越高，越容易興奮。在比賽中教師都會強調游戲方法和規則，都會提醒學生遵守規則會被表揚和獎勵，不遵守規則會被懲罰。游戲比賽是一種很好“規則”教育形式，是對學生進行規則意識培養最有效的途徑。

游戲比賽中每個學生都是參與者、也是組織者，他們都主動為同學、為隊友、為班（組）加油助威，他們都為爭取優勝而努力。在集體比賽中，只要教師積極調動、組織有序、評比公平，學生通常會表現出你追我趕、團結協作、積極進取的良好品行。

四、體育課中民主的課堂氛圍對學生的積極影響

教學態度是指教師對教育工作的認識、情感、能力等各方面比較穩定的傾向。每個教師都有其自己的特點，所以每個人的教學態度和相應的教學方法、教學特色各不相同。我們要避免兩種不好的教學態度和作風。一是過分嚴厲的“專制性”教學態度。教師大權獨攬，采取專制作風，班級活動、小組活動都是教師說了算，學生沒有選擇權，必須嚴格聽教師的命令。這樣課堂氣氛太嚴肅，扼殺了青少年的活潑的天性，不利于學生健康個性品質的形成。二是撒手不管的“放羊式”教學態度。教師不負責任，沒有目標要求，想練就練、不練就算，不管不問，這樣學生會形成放任自由，無組織、無紀律，怕苦怕累的不良個性特征。教師要以認真、負責、嚴謹、民主的態度，以學生為主體，把課堂真正“還給”學生，引導學生積極參與課堂學習，激勵學生積極思考，培養學生創新意識。課堂上力求民主、活潑，創設和諧的師生關系。學生在教師的組織下開開心心、自覺自愿參與身體鍛煉，這樣的課堂氛圍有助于學生形成情緒穩定、主動參與、積極向上、群體協作等良好的個性品質。

五、體育課中成功的情感體驗對學生的積極影響

教育與教學過程是師生相互聯系、相互作用的過程，也是情感交流的過程。學生都希望和教師搞好關系，也希望得到教師的表揚和喜愛，特別是對自己尊敬的、喜歡的教師。課堂上教師表揚某個人（或小組），會對學生心理上產生正能量的傳送，發揮著積極很用，如批評則相反，所以課上不要輕易批評學生，多以表揚、鼓勵和希望的語氣為主。這樣做好處很多，首先是學生喜歡你這個教師，他們在課堂上情緒飽滿、積極主動，久而久之學生會形成一種樂觀、積極的行為表象和個性特征；相反經常被批評的學生會產生怕上體育課、情緒低落的現象，個別嚴重的還會出現被遺棄感、自卑感，這些都會影響學生個性的健康發展。

課堂上要保持謹慎的教學態度，要一視同仁，使每一個學生時刻都能感到教師在關注他，并通過語言、表情、動作對學生流露出信任和肯定。在教學過程中教師要努力挖掘、發現學生的閃光點和成功之處，盡量讓全體學生獲得成功的體驗，使學生感到心情愉快、心理放松，促使其良好個性品質形成和發展。

教師還要重視學生的“個別差異性”，對不同的學生在課堂出現的問題進行即時給予梳理和糾正，正確分析原因，對癥下藥。對個性品質上已形成比較明顯不良特征的學生，需要教師課上、課后相結合，耐心說服教育，堅持正面教育，幫助他們明辨是非，“反復抓、抓反復”。在課堂教學實際情境中，教師要及時表揚鼓勵、提醒引導，培養學生的自制力和克服困難的品行。對比較優秀的學生，要注意培養他們養成謙虛、細心等良好品行。

六、體育課中良好的師德表現對學生的積極影響

在教育教學中，教師自身良好的個性特征對學生個性的形成和發展起到有益的影響。教師必須注意自我修養的提高，真正做到“為人師表”，給學生作好榜樣。

小學生的模仿能力很強，好奇心很強，他們會學教師樣子走路、學教師的語氣說話，甚至是一個面部表情都是學生模仿的內容。學生的模仿很多時候是不分好壞的，他們模仿更多是為了好玩，我們做教師的應深知“身教重于言教”的道理。

在教學中，教師要多運用直觀示范法，用標準、漂亮的技術示范動作吸引學生，引導學生模仿、思考。體育教師跑得快、跳得遠、投得準……學生不僅看到示范動作，更看到了積極、健康、陽光的人生榜樣，學生的心里在驚嘆、心里在為教師豎“大拇指”，在這“無聲勝有聲”的時刻學生接受著潛移默化的影響。

給學生做個好榜樣，在教學中切不能方法簡單、態度粗暴。教師要強化責任意識，對學生要有愛心，要嚴格要求自己，無論何時何地都要給學生作出表率，不放過任何言行舉止等細小的表現與動作，對學生產生的影響。

總之，教師肩負著培養下一代的歷史重任，體育課是學生最喜愛的課，體育教師是學生最喜愛的教師。“健康第一”是體育教育工作者時刻要面對的課題，體育課上“育體更要育人”，讓每一個學生都成為身心健康、全面發展的高素質人才！

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-079