語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生心理素質(zhì)的方法研究

甘肅嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)（735100） 吳亞玲

語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生心理素質(zhì)的方法研究

甘肅嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)（735100） 吳亞玲

由于基礎(chǔ)教育改革的深入和素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已由原來(lái)單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)是教書(shū)育人，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)滲透著一定的心理輔導(dǎo)教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

心理素質(zhì) 輔導(dǎo) 教育

小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成和意志品質(zhì)發(fā)展的重要階段，此階段對(duì)他們情感的發(fā)展和心理素質(zhì)的提高有著極為重要的影響。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生遇到心理困惑的時(shí)候給予疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，提升學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的自信心。

一、巧用教師過(guò)硬的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我

小學(xué)生由于生活閱歷較為膚淺，生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，并且在知識(shí)和技能的積累上還處在初級(jí)階段，所以他們對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的教師充滿著崇拜和模仿。可以說(shuō)，教師的言行舉止、品質(zhì)和心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的，也是極為有效的。為此，作為人民教師，除了具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教學(xué)理念之外，還必須具備崇高的師德師風(fēng)、健康的心理和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，給學(xué)生做好榜樣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如果教師能夠?qū)λ械膶W(xué)生都不偏不倚，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都能與學(xué)生和平友好地相處，建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，使師生間其樂(lè)融融，那么，教師就能成為學(xué)生的朋友和良師。而只有這樣的教師才具有高貴的品質(zhì)和優(yōu)雅的心態(tài)，才能夠影響學(xué)生，使學(xué)生也具有積極樂(lè)觀的心態(tài)。在教師的影響下，即使學(xué)生遇到挫折和困難，也會(huì)積極地面對(duì)。因此，語(yǔ)文教師在課堂上要用愛(ài)心和熱情來(lái)教育自己的學(xué)生，讓他們無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)，從而在根本上解除他們消極的心理和情緒。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，主動(dòng)地把課堂歸還給學(xué)生，并且構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于表達(dá)，提高課堂的參與率。在教學(xué)中，教師在注重自身素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的品質(zhì)和發(fā)展積極樂(lè)觀的情緒。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升心理素質(zhì)水平

課改之前的素質(zhì)教育和課改后的新理念教育都有著共同的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，其目的是提高學(xué)生的綜合能力。換句話說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合能力的提高，而不是單單注重對(duì)理論知識(shí)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的就是注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。提高學(xué)生心理素質(zhì)最可行的辦法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的潛能，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，五壯士寧死不屈，忠于革命，終于理念的精神會(huì)鼓舞學(xué)生采取樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)自己生活中的困惑。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論出現(xiàn)什么苦難，都要堅(jiān)持理想，堅(jiān)持就是勝利。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也提升了學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

三、吸取課本中的精華，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，無(wú)論是小學(xué)教材，還是小學(xué)教師，都變得更接近現(xiàn)實(shí)，離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更近了。而課本中選編的課文，無(wú)論是在內(nèi)容方面，還是在形式上也更豐富多彩了。這就給學(xué)生帶來(lái)了巨大的正能量。在教育過(guò)程中，如果想讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的心態(tài)，教師就需要通過(guò)研究課本內(nèi)容，吸取里面有關(guān)心理素質(zhì)輔導(dǎo)和教育方面的精華，然后以講解的方式傳遞給學(xué)生。語(yǔ)文是一門(mén)用文字來(lái)傳遞作者當(dāng)時(shí)的思想和情感的科目，如果教師能夠深刻體會(huì)到文章的意圖，并將其傳授給學(xué)生，那么，這樣的教育效果將要比單純的心理輔導(dǎo)讓學(xué)生印象更深刻，也更具有意義。所以，在課堂上教師首先要吸取文章的情感，然后將其情感表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而傳遞文章的正能量。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立品味文章的內(nèi)在含義，并評(píng)價(jià)課文反應(yīng)的真實(shí)情況，從文章中進(jìn)行自我思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并能正確處理。

四、通過(guò)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行心理溝通

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有作文才會(huì)流露出學(xué)生的真實(shí)心情。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)偽裝自己，我們很難跟他們進(jìn)行溝通。只有在寫(xiě)作過(guò)程中，他們才會(huì)將自己的真實(shí)想法和困惑表達(dá)出來(lái)。因此，教師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)來(lái)與學(xué)生溝通，并進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)。教學(xué)中沒(méi)有固定的方法，最重要的是要用對(duì)方法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，有選擇性和針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)方法。作文課是與學(xué)生溝通的渠道。教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生能積極踴躍地表達(dá)感情并形成文字。一篇好的作文最重要的是“實(shí)”，然后才是華麗的語(yǔ)言和美麗的辭藻。教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)自己有信心；然后，讓他們正確地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的意義，寫(xiě)作不能完全復(fù)制別人的文章，一定要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；最后留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，讓他們自由發(fā)揮。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)情感、說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)的事情，為學(xué)生提供一些作文命題，如《我想對(duì)說(shuō)》《我的煩惱》等，讓學(xué)生可以把心里所想通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，教師也可以根據(jù)作文的反饋信息，了解到學(xué)生的煩惱和困惑，從而正確地引導(dǎo)他們。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）03-030