語文課堂中提升學生心理素質(zhì)的方法研究

甘肅嘉峪關市長城路小學（735100） 吳亞玲

語文課堂中提升學生心理素質(zhì)的方法研究

甘肅嘉峪關市長城路小學（735100） 吳亞玲

由于基礎教育改革的深入和素質(zhì)教育的推行，小學語文教學的培養(yǎng)目標已由原來單一的知識目標轉(zhuǎn)化為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標。因為教師的任務是教書育人，所以小學語文教學還應滲透著一定的心理輔導教育，以促進學生的健康發(fā)展。

心理素質(zhì) 輔導 教育

小學生正處在價值觀形成和意志品質(zhì)發(fā)展的重要階段，此階段對他們情感的發(fā)展和心理素質(zhì)的提高有著極為重要的影響。所以，每一位語文教師都應充分發(fā)揮自身的作用，巧妙地運用語文教學內(nèi)容，在學生遇到心理困惑的時候給予疏導，引導學生樹立堅強的意志，提升學生戰(zhàn)勝困難與挫折的自信心。

一、巧用教師過硬的心理素質(zhì)，引導學生發(fā)展自我

小學生由于生活閱歷較為膚淺，生活經(jīng)驗較為匱乏，并且在知識和技能的積累上還處在初級階段，所以他們對“傳道授業(yè)解惑”的教師充滿著崇拜和模仿。可以說，教師的言行舉止、品質(zhì)和心理素質(zhì)對學生的影響是極為深遠的，也是極為有效的。為此，作為人民教師，除了具備精湛的教學藝術，先進的教學理念之外，還必須具備崇高的師德師風、健康的心理和積極樂觀的生活態(tài)度，給學生做好榜樣。

在小學語文課堂上，如果教師能夠?qū)λ械膶W生都不偏不倚，無論是在學習還是生活中都能與學生和平友好地相處，建立一個和諧的師生關系，使師生間其樂融融，那么，教師就能成為學生的朋友和良師。而只有這樣的教師才具有高貴的品質(zhì)和優(yōu)雅的心態(tài)，才能夠影響學生，使學生也具有積極樂觀的心態(tài)。在教師的影響下，即使學生遇到挫折和困難，也會積極地面對。因此，語文教師在課堂上要用愛心和熱情來教育自己的學生，讓他們無憂無慮的成長，從而在根本上解除他們消極的心理和情緒。

在小學語文教學中，語文教師還要轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，主動地把課堂歸還給學生，并且構(gòu)建輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生勇于表達，提高課堂的參與率。在教學中，教師在注重自身素質(zhì)提高的基礎上，還要積極地引導學生樹立高尚的品質(zhì)和發(fā)展積極樂觀的情緒。

二、創(chuàng)設情境，提升心理素質(zhì)水平

課改之前的素質(zhì)教育和課改后的新理念教育都有著共同的落腳點和出發(fā)點，其目的是提高學生的綜合能力。換句話說，現(xiàn)在的小學教育目標已經(jīng)變?yōu)樽⒅貙W生綜合能力的提高，而不是單單注重對理論知識的積累和對學習成績的期望。在這個過程中，最重要的就是注重對學生心理素質(zhì)的教育。提高學生心理素質(zhì)最可行的辦法就是提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的潛能，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。

如在學習《狼牙山五壯士》的時候，五壯士寧死不屈，忠于革命，終于理念的精神會鼓舞學生采取樂觀積極的態(tài)度去面對自己生活中的困惑。對此，教師可以引導學生，無論出現(xiàn)什么苦難，都要堅持理想，堅持就是勝利。通過這樣的情境創(chuàng)設，在一定程度上拓展了學生的視野，同時也提升了學生的心理素質(zhì)水平。

三、吸取課本中的精華，促進學生健康發(fā)展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，無論是小學教材，還是小學教師，都變得更接近現(xiàn)實，離學生的學習和生活更近了。而課本中選編的課文，無論是在內(nèi)容方面，還是在形式上也更豐富多彩了。這就給學生帶來了巨大的正能量。在教育過程中，如果想讓學生形成一個積極向上的心態(tài)，教師就需要通過研究課本內(nèi)容，吸取里面有關心理素質(zhì)輔導和教育方面的精華，然后以講解的方式傳遞給學生。語文是一門用文字來傳遞作者當時的思想和情感的科目，如果教師能夠深刻體會到文章的意圖，并將其傳授給學生，那么，這樣的教育效果將要比單純的心理輔導讓學生印象更深刻，也更具有意義。所以，在課堂上教師首先要吸取文章的情感，然后將其情感表達出來，并引導學生去思考，從而傳遞文章的正能量。除此之外，教師還要讓學生學會獨立品味文章的內(nèi)在含義，并評價課文反應的真實情況，從文章中進行自我思考，使學生認識到自己的不足并能正確處理。

四、通過寫作來進行心理溝通

在語文教學過程中，只有作文才會流露出學生的真實心情。隨著學生年齡的增長，他們已經(jīng)學會偽裝自己，我們很難跟他們進行溝通。只有在寫作過程中，他們才會將自己的真實想法和困惑表達出來。因此，教師可以抓住這樣的機會來與學生溝通，并進行心理教育和疏導。教學中沒有固定的方法，最重要的是要用對方法。教師應該根據(jù)不同的學生，有選擇性和針對性地制定相應的教學方法。作文課是與學生溝通的渠道。教師要根據(jù)實際情況，調(diào)整教學流程，讓學生占據(jù)課堂主導地位，使學生能積極踴躍地表達感情并形成文字。一篇好的作文最重要的是“實”，然后才是華麗的語言和美麗的辭藻。教師首先應該鼓勵學生，讓他們對自己有信心；然后，讓他們正確地認識寫作的意義，寫作不能完全復制別人的文章，一定要有自己獨特的見解；最后留給學生充足的空間和時間，讓他們自由發(fā)揮。同時，教師還可以引導學生抒發(fā)自己的真實情感、說說自己想表達的事情，為學生提供一些作文命題，如《我想對說》《我的煩惱》等，讓學生可以把心里所想通過作文的形式表達出來。這樣，教師也可以根據(jù)作文的反饋信息，了解到學生的煩惱和困惑，從而正確地引導他們。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）03-030