如何幫助第一學段學生積累數學活動經驗

浙江開化縣教師進修學校（324300） 程小鳳

如何幫助第一學段學生積累數學活動經驗

浙江開化縣教師進修學校（324300） 程小鳳

數學活動經驗的積累，既是提高學生數學素養的重要途徑，又是數學教學的重要目標。因此，教師在教學中要注重結合具體的教學內容，設計有效的數學活動，充分利用教學資源，引導學生親歷操作、思考、想象、交流等過程，使他們積累豐富的數學活動經驗。第一學段的學生形象思維能力強，教師需要結合具體的操作活動，幫助學生積累數學活動經驗，提升他們的數學素養。

數學活動經驗 數學現實 活動設計 第一學段 教學資源

對小學第一學段學生而言，數學是有趣的、有用的、好玩的，而且他們在上學之前已經積累了很多有關數學的生活經驗，如排隊、數數、和爸爸媽媽一塊買東西等。因此，課堂教學中，教師應引導學生更加理性地認識數學、學習數學，使他們及時形成正確的、系統的數學活動經驗，提高他們的數學素養。那么，如何幫助第一學段學生積累數學活動經驗呢？

一、精心設計數學活動，使學生獲取數學活動經驗

由于第一學段學生的思維以形象思維為主，所以教師要精心設計具體的、操作性強的數學活動，這是學生積累數學活動經驗的根本途徑之一。

例如，教學“角的認識”一課時，課始，教師直接在黑板上板書“角”，問學生：“你們認識它嗎？能在身邊找一找、摸一摸嗎？”隨后教師指名學生上臺，讓學生邊摸邊說感受，如“有一個尖尖點”“兩條邊是平平的、直直的”等。學生在你一言我一語中漸漸明晰：原來有兩條直直的邊，還有一個尖尖點的是角。接著，教師引導學生思考：“你能將自己找到的角‘請’到黑板上嗎？”……這樣教學，使學生通過找、摸等活動，對角有了初步的感知，明晰角的特征：原來角有大有小，邊也有長短之分。從上述教學中可以看出，學生的第一反應是根據生活常識描述“角”是什么樣的，但卻說不出所以然來。所以，課堂教學中，教師應該精心設計數學活動，使學生在活動中形成正確的認識，積累初步的數學活動經驗。

二、充分利用教學資源，使學生形成數學活動經驗

數學教學中，在學生對遇到的問題沒有親身體驗時，教師可以組織他們觀察生活實際場景，也可以播放一段視頻或制作多媒體課件進行演示，從而使學生最終解決問題。

例如，在華東六省一市第十三屆小學數學教學觀摩研討會上，許科勤老師執教“噸的認識”一課，就充分利用教學資源，引導學生感悟和理解所學知識。“噸”是一個感覺很重的單位，雖然學生知道1噸＝1000千克，但生活中1噸到底有多重，他們對這個印象非常模糊，沒有實際的生活經驗。許老師從學生的生活實際出發，充分調動學生對常見物品重量的體驗，精心創設有效的情境——“小馬虎逛動物園，記下一些動物的體重卻沒有單位”，喚醒學生對“克”“千克”等相關舊知的回憶。接著，許老師引導學生通過想象與推理，體驗與認識1噸。其中有一個環節是先讓學生搬10千克的大米，使學生獲得直接體驗，再讓學生通過“每袋大米10千克，100袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，初步建立1噸的概念。然后許老師利用課件播放一些學生常見的圖片、視頻，讓他們充分感知1噸有多重。在后面的實際應用環節中，學生能充分運用已有的感知、表象及體驗準確地估算和計算，豐富了他們對噸的感知和認識，使學生形成屬于自己的數學活動經驗。因此，在課堂教學中，當學生無法直接獲取數學活動經驗時，教師應充分利用動手操作、多媒體演示等教學手段，給學生提供和創造合適的平臺，讓學生在觀察、模仿、想象、思考中獲得類似于身臨其境的實實在在的經歷和體驗，促進學生形成豐富的數學活動經驗。

三、關注學生個體差異，使學生積累數學活動經驗

學生個體間客觀存在著差異，所以他們的數學現實也是有差異的。學生的數學活動經驗是建立在個體感知和參與數學活動過程之上的，而學生個體之間感悟數學的水平差異較大，因而學生間的數學活動經驗有較大的差異。所以，在數學教學中，教師要關注每一位學生是否真正參與了數學活動的全過程，考慮學生經歷學習活動后積累了哪些數學活動經驗。

例如，教學“分一分”時，教師可以通過動物進行擬人化教學：“熊爸爸從蘋果園取來了10個蘋果，但是他要分給2只小熊吃，該如何去分呢？”問題提出后，教師先讓學生動手操作，用手中的學具擺一擺、分一分，再引導他們思考交流：“你覺得哪種分法能讓2只小熊都滿意？說說你是怎樣想的。”通過問題，引導學生初步感知要分得一樣多才公平，從而自然地引出“平均分”。這樣教學，使學生在數學現實活動中深刻理解所學知識，積累了數學活動經驗。

總之，學生必須在實踐中積累數學活動經驗，不可能僅僅通過記住一些理論就能獲得。因此，在第一學段數學教學中，教師應讓學生主動參與學習活動，調動每個學生的學習積極性，并充分利用學習資源，結合學生個體間數學現實的差異，努力創設有利于學生參與的教學情境，引導他們在動手實踐、自主探索與合作交流中思考、歸納，獲得廣泛的數學活動經驗。

（責編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）24-028