在新課程引領下，改進游戲教學
——以PEP英語四年級上冊教材為例探討游戲教學法的運用

浙江余姚市實驗學校（315400） 童雪姣

在新課程引領下，改進游戲教學
——以PEP英語四年級上冊教材為例探討游戲教學法的運用

浙江余姚市實驗學校（315400） 童雪姣

小學PEP英語教材中教材的內容新穎，題材豐富，形式多樣、并且生動有趣，具有非常大的游戲設計空間，可以將游戲穿插在課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學生主動性和積極性。

小學英語 PEP 教學游戲 游戲教學

一、游戲教學的運用價值

游戲教學其實是一種教育理念，是通過為學生創造一種虛擬的學習環境，順應小學生的好奇特征，借助游戲，寓教于樂。教學游戲側重是游戲，指的是以游戲為主的活動，它是游戲教學的一種重要形式。

根據小學生的生理和心理發展需求及發展特點，小學階段英語課程的目的是為了激發學生學習英語的興趣，培養良好的學習態度。因此游戲教學法作為符合小學生個性特征的教學方法，在小學英語教學過程中起著非常重要的作用。

二、運用游戲進行教學中存在的問題

案例：《Unit1 My classroom》第一課時中，教學目標是能聽說讀寫本課時主要單詞，能聽懂指示語，教學重點是學習What’s in the classroom？以及classroom，window，door，picture，blackboard，light等單詞。有教師開展了“My dream family”主題游戲，首先將學生進行分組，通過開展討論，并描述自己夢想的家；然后小組在綜合組員的討論基礎上，畫出大家夢想中的家；最后每組選出代表上臺進行描述。該活動最后并未收到預計的效果。通過該案例我們可以了解該活動失敗的原因，同時又可以借此分析游戲教學在小學英語教育中的運用現狀及存在的問題。

1．忽略了游戲開展的目的性

該案例設計的目的是讓學生通過畫出家的結構以及基本物品，然后學習和鞏固My classroom中window，door，picture，blackboard，light等單詞。但是在實際游戲開展中，學生的討論都是用中文進行交流，并未達到語言交流的目的，同時學生所畫出的東西雖然多，但大多是家里的物品，該課程所學習的單詞運用較少，從而無意識地忽略或是偏離了游戲開展的目的性。

2．忽略了游戲參與的廣泛性

該案例中要求學生分組進行討論，但是在分組討論過程中，大部分學生都只是看著，并沒有真正地參與討論，參與討論的都是英語成績較好的學生，根本沒有討論以及組員參與的過程。而且案例最后要求選派代表描述自己所畫的房子里面都有什么，每個組都有4~5人，但是只有1人有在講臺上進行描述的機會。大部分的學生僅僅是觀望著，游戲的設定未充分考慮到參與的廣泛性，也未通過游戲充分調動學生的積極性。

3忽略了游戲過程的完整性

在學生開展討論的過程中，許多學生不積極參與討論活動，甚至討論一些與主題無關的事情，或是嬉戲、嘲笑同學的繪畫水平。當小組代表上臺描述的時候，由于學生的單詞量較少，很多畫出來的東西不知道如何用英語表達，而其他學生的注意力更多地關注在學生畫得怎么樣，導致游戲過程不完整，游戲操作未達到理想效果。

三、改進游戲教學的策略

在英語游戲教學中，教師不僅要對游戲活動有一個大致地安排，更要從新課程理念出發，做到有效游戲，促進教學。本人結合教學實踐，做了以下方面的嘗試。

1．緊扣教材，明確游戲教學目的

游戲的目的為了教學，因此，在小學英語教學中必須要緊扣教材并寓教于樂，結合PEP教材的內容和特點，注重知識點吸取與學生興趣提高的兼顧，明確游戲教學目的，充分體現游戲教學的價值。如在《Unit1 My classroom》中學習表述物體顏色的時候，開展了Colour your card游戲。首先準備很多無色的物體卡片，讓學生根據自己的喜好給物品涂上顏色，然后將學生分成兩人一組，分別描述自己和對方的card。卡片可以前后左右置換，讓學生在活動開展中學會顏色的正確表達以及顏色單詞的記憶。

2．緊扣主題，擴大游戲參與范圍

教師在游戲活動中應遵循新課標提出的“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異”這一重要要求，強調學生的全員參與，而不是少數人的活動。這與新教材中要求通過教學活動培養學生的英語自信心是相符的，培養的對象不僅僅是少數的優秀學生。因此在游戲設計的過程中，教師要突出游戲的參與范圍，確保所有的學生都能夠參與游戲，從游戲中有所收獲。如在四年級上冊《My friend》教學中，我設計了一個傳話游戲，分別發給每一組最后一排學生一張寫有描述朋友的英文句子，說開始后，最后一排的學生需要悄悄告訴前面一位同學紙上寫了什么。然后依次往前傳話，由最后一位同學將傳話結果告訴大家，并與紙條上的答案進行對比，看是否相同，最后答對數量最多的組獲得勝利。這樣就無疑將所有的學生都設計在游戲范圍內，并突出每個學生在游戲環節中的重要性，從而充分調動全體學生的課堂參與力以及大大擴大語言操練的廣度和深度。

3．緊扣環節，保障游戲開展實效

在游戲的設計中需要要保證活動開展的完整性及實施效果。如在四年級上冊復習整個教材的單詞時，本人設計了一個猜猜猜的游戲，將學生分成三人一組，一人寫，一人表演，一人猜，首先要保障猜的人不能看見寫的人寫的單詞，其次不能讓演的人、寫的人以及其他學生出聲提示。這就需要教師在游戲開展過程中的過程掌控，確保游戲是由學生按照游戲設定的規則規范完成的。課堂教學時間是有限的，教師應該正確處理教學與游戲的關系。在教學中，教師時刻緊扣游戲環節，游戲為教學服務，教學為游戲提供素材，這樣才能有效達到游戲預期效果。如教學四年級上冊關于房間話題的教學，教師可以在教學房間之前，先播放《爸爸去哪兒》的英文版歌曲，讓學生身臨其境。然后教師緊扣教學環節，讓學生來扮演Cindy、Timi、Angela、石頭、天天。通過角色選擇，分組對已學單詞進行復習，讓回答有多又好的主人公小組來選擇今晚將要居住的房子，以此來展開新內容的教學。在課堂教學中滲透多個游戲環節，讓學生整堂課都在《爸爸去哪兒》這一游戲的大氛圍下，既學得快樂，又不影響課堂教學內容的傳授，學生玩得快樂、學得輕松。

四、在新課程理念下，游戲教學應注意的幾點建議

游戲的目的在于突出學生興趣的培養，在新課程要求注重人文性和工具性相結合的理念下，我們需要在游戲教學中重點關注以下幾點。

1．注重游戲的多樣性和靈活性

小學生對新事物會非常感興趣，這就要求教師在游戲設計過程中，要能吸引學生的眼球，時刻變換游戲的方式和方法，讓他們在游戲中體會學習英語的樂趣。

2．游戲設計應體現不同年齡學生的特點

從小學生的心理發展特點來看，四年級學生思維發展處于以具體形象思維為主的階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。

3．教師要有很好的課堂調控能力

不能一開始游戲學生就無法安靜，使得正常的課堂教學都不能正常進行。教師在游戲前應該落實游戲規則，進行紀律教育，是游戲能順利開展。

4．游戲不一定局限于課堂中，可以向課外延伸

教師可以把英語游戲延伸到課外，讓學生在課外進行講故事、猜謎語、我愛記單詞等活動，讓課外活動也充滿英語游戲，讓英語游戲促進課外英語學習。

總之，只要在教學中做個有心人，游戲教學在新課程理念下，一定能在英語教學中發揮最大的教學作用。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-044