英語(yǔ)“一言、一語(yǔ)、一課堂”的故事式教學(xué)構(gòu)建

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部（225200） 凡 婷

英語(yǔ)“一言、一語(yǔ)、一課堂”的故事式教學(xué)構(gòu)建

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部（225200） 凡 婷

中年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句型的相關(guān)語(yǔ)塊，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中引進(jìn)了故事式英語(yǔ)教學(xué)模式。故事幫助學(xué)生還原單詞、句型指向的情境，提高了詞匯語(yǔ)法教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和體驗(yàn)性，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)法理解能力的發(fā)展，極大地提高了教學(xué)效果。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 英語(yǔ)單詞 語(yǔ)法句型 故事式教學(xué)構(gòu)建

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生具有較強(qiáng)的塑造性，剛接觸英語(yǔ)，還未完全被母語(yǔ)固化。因此，可采用故事式教學(xué)方式，滿足小學(xué)生需求，拓展知識(shí)面。本文則以實(shí)例分析小學(xué)高段英語(yǔ)“一言、一語(yǔ)、一課堂”的故事式教學(xué)構(gòu)建。

一、一言——單詞中故事式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法。單詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師常采用圖片或?qū)嵨飦?lái)展現(xiàn)單詞的含義，盡管這種方法比較形象直觀，但往往較機(jī)械，缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生難以長(zhǎng)期集中注意力。為此，教師可采用故事方法來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而且還能夠幫助學(xué)生理解單詞含義，在很大程度上提高單詞教學(xué)效果。如五年級(jí)英語(yǔ)涉及較多新單詞，很多學(xué)生難以正確記憶。dining room、bedroom、bathroom、garden、living room等單詞較長(zhǎng)，并不容易正確記憶。因此，教師可這樣設(shè)計(jì)一個(gè)故事：有一個(gè)小偷進(jìn)入到Mr Wang’s house偷東西，將Mr Wang家值錢(qián)的東西差不多都偷完了。Mr Wang回到家后，就報(bào)警，警察帶著警犬，跟隨小偷留下的腳印，了解到小偷進(jìn)入房間的順序，首先是bedroom，然后是living room，跟隨的是bathroom、dining room。根據(jù)小偷留下的腳印成功逮捕這位小偷，將所偷竊的東西全部歸還。此時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)小偷進(jìn)入房間的順序，將房間平面圖畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)這些新單詞的記憶，還能理解單詞含義。這樣枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、一語(yǔ)——語(yǔ)法中故事式教學(xué)

英語(yǔ)句型對(duì)小學(xué)生而言，具有一定難度，且難以理解。大多學(xué)生往往分不清楚被動(dòng)句、主動(dòng)句、過(guò)去式、將來(lái)式。因此，句型的學(xué)習(xí)應(yīng)放在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境中，這樣才能夠?qū)⒕湫托蜗蠡６Z(yǔ)境的創(chuàng)造則可通過(guò)故事來(lái)體現(xiàn)，教師在課堂中可將句型融入情境故事中，讓學(xué)生在故事中加深理解。如在教學(xué)中涉及“Will there be”的句型內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)這一句型的理解有一定難度，教師則可融入故事，使其生動(dòng)化，具有趣味性。如：A big bad wolf came，The wolf broke Mimi’s house and Mimi is sad. Can you help him？大多學(xué)生回答：“Yes！”待設(shè)計(jì)完后，其中有學(xué)生采用這一個(gè)句型加以發(fā)問(wèn)“Will there be a living room？”然后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文所描述的內(nèi)容畫(huà)出平面圖，并在平面圖中對(duì)新句型進(jìn)行練習(xí)，并將其中重點(diǎn)單詞、句法寫(xiě)在卡片上。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，讓原本枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)活潑。將新語(yǔ)法帶入到特定情境中，賦予其深意，可以幫助學(xué)生更好地掌握新語(yǔ)法知識(shí)，并靈活運(yùn)用到日常交流、寫(xiě)作中，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、一課堂——閱讀中故事式教學(xué)

由于閱讀教學(xué)中涉及較多的單詞、語(yǔ)法等，通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用故事融入教學(xué)中，通過(guò)講述一些故事，將所學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇知識(shí)引進(jìn)到故事中，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另一方面，通過(guò)講述故事，可將單詞、語(yǔ)法融合在一起，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)生動(dòng)的故事后，教師可設(shè)計(jì)填空題，主要是考查學(xué)生單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，提高實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)6A《Unit1 The king’s new clothes》內(nèi)容后，教師可這樣設(shè)計(jì)填空：“My father often makes new clothes＿＿＿＿＿me.”“The lion turned＿＿＿＿a prince.”通過(guò)填空讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入扣人心弦的故事，不僅可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且還能夠幫助學(xué)生理解新單詞、語(yǔ)法、句型等，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和成功感，最終提高英語(yǔ)課堂效率。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-058