有效運用律動提升學生音樂欣賞能力

江蘇常州市新北區圩塘中心小學（213000） 楊 靜

有效運用律動提升學生音樂欣賞能力

江蘇常州市新北區圩塘中心小學（213000） 楊 靜

音樂欣賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，但欣賞音樂不能只停留在聆聽上，還需結合身體律動等輔助手段欣賞與學習，讓學生在親身體驗的過程中感受音樂。教師要根據學生活潑好動的特點，從聲勢、體態等律動教學入手，引導學生調動身體的各種感官，用心靈去感受音樂要素的變化，全身心地投入音樂。

音樂欣賞 律動教學 欣賞能力

音樂是聽覺的藝術，但欣賞音樂不能僅僅停留在聆聽上，還需結合身體律動等輔助手段欣賞與學習。律動不等于舞蹈，舞蹈以動作為中心，音樂只是作為動作的伴奏或襯托。律動是走進音樂的一種方式，它以音樂為主體，使人做出動作反應，它的最終目標是欣賞音樂。在小學音樂欣賞教學中，巧妙地運用律動，對學生全身心參與音樂活動有著重要的作用。

一、運用律動，激發興趣，參與音樂欣賞教學活動

學生在認知活動中開放和調動的感覺器官越多，就越能全面地把握認知對象。在音樂欣賞教學中，如果單純地聆聽音樂，學生不太容易保持持久的興趣、持久的熱情和主動欣賞的行為，久而久之，這種音樂欣賞課，學生學起來無聊，教師教起來也沒勁。這時教師就可以運用律動等方式來調動學生的學習熱情。

在欣賞管弦樂《水族館》時，若讓二年級的學生安安靜靜地坐在座位上聆聽音樂、感受音樂，學生肯定是坐不住的。于是，我讓學生先想象音樂表現的是什么動物，再跟著音樂模仿這種小動物的行走姿勢，學生馬上就進入了狀態，在自編的律動動作中感受音樂的平穩柔和。學生的興趣激發出來之后，老師就可以趁熱打鐵開展教學活動，讓學生在活動中展開想象，保持興趣，感受樂曲的意境。

二、運用律動，感受音樂要素，形成基本的音樂素養

在音樂欣賞教學中，教師可以引導學生用自己的身體動作表現出音樂作品的力度、速度、音色、節奏、調式、和聲、結構等要素，鼓勵他們積極參與音樂體驗，引發他們的聯想和想象，但一定要尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵他們勇于創編動作來表現自己的聆聽感受。

在欣賞管弦樂《大鳥籠》時，在老師有意識的引導下，學生的律動動作可能不整齊，每個人都有自己的特點，但是他們能用自己的動作生動、準確地表現出音樂要素的變化：力度變強，學生的動作幅度會變大，力度變弱，他們的動作幅度則會收斂；旋律上行，他們會以手指爬上坡的方式律動，旋律下行，他們則會以滑落的動作進行演繹。通過律動，學生感受到所欣賞音樂要素的變化，感受到所聯想的事物，這是形成基本音樂素養的一個有效方式，是發展學生形象思維能力和調動學生積極性的最有效的辦法。

三、運用律動，感知音樂形象，培養學生的想象力和創造力

小學音樂學科是培養學生想象力和創造力的有效載體。學生在聆聽音樂作品時，對音樂有所感，有所悟，有所動，教師可以在課堂中大膽放手，鼓勵、引導學生在實踐中感受音樂，投入到美妙的音樂世界中，在律動中培養肢體協調能力，發散思維，培養想象力和創新思維。

在一年級《獅王進行曲》的欣賞教學中，我引導學生想象角色與劇情：序奏——森林中各種動物興奮、緊張、期待的心情；主題的前奏——衛兵的前導隊伍；主題——獅王及其家族威風凜凜的行進隊伍。上下行旋律，強弱音對比，速度和節奏的變化，長短的樂句等，給了學生強烈的震撼。學生在律動表演中發揮自己的想象與創造能力，把獅王出場演繹得淋漓盡致。

此外，律動是走進音樂的一種方式，以音樂為主體，配合著音樂的變化，及時做出“動作反應”，它的最終目的是欣賞音樂。所以，在音樂欣賞教學中運用律動教學法還得注意以下幾方面：（1）律動設計要緊扣音樂。一切音樂實踐活動都應以音樂為主線，要有明確的目標指向，律動的設計要為音樂服務，緊扣音樂，同時要做到簡單有效，容易學習。（2）律動要適時適度。有時學生會因為律動的加入而興趣高漲，老師已經喊了好幾遍“停”了，但還有學生沉浸在自己的動作中，意猶未盡，不肯停下。這種過度和不當的律動不但影響了課堂秩序，也降低了學習效率。要使課堂井然有序，動靜相宜，律動一定要適時適度，恰如其分。（3）律動與其他教學方法相結合，可以更好地提升學生的音樂欣賞能力。

要讓學生更深刻地感受、體驗音樂，除了運用律動教學法，還可以讓學生填一填歌詞、唱一唱旋律，幫助記憶音樂主題；可以用圖譜教學和律動教學相結合的方式，讓學生在視覺的直觀刺激下，分析音樂要素。

總之，律動教學一定要緊扣音樂，以音樂為主線，突出學生的主體地位，鼓勵學生想象，讓學生在律動中不斷探索，不斷創造，養成欣賞音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗，提升音樂欣賞能力。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）24-072