淺談初中政治課堂趣味導入方法

張瑾（江蘇省蘇州市振華中學校，江蘇 蘇州　215000）

淺談初中政治課堂趣味導入方法

張瑾
（江蘇省蘇州市振華中學校，江蘇 蘇州215000）

導入，產生于一個新的教學活動開始時，是教師為了將學生的注意力迅速、有效地吸引到新的教學內容中而進行的一種活動，是課堂教學中的一個重要環節。一個教師要在課堂上充分調動學生的情緒，使其有一種振奮的精神狀態，發自內心對知識的渴望。如果沒有達到這種狀態，就急于傳授知識，那么就會使學生產生冷漠的態度，而降低學習的興趣。因此，有效的課堂導入，是引起學生興趣、取得良好教學效果的重要途徑。

一、趣味導入方法及實例

1.音樂導入。音樂是一種極富感染力的藝術手段，播放與新授內容有關的音樂，往往能營造出很好課堂的氛圍，引起感情共鳴，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，從而導入新課。

例如《霧里看花》這是一首老歌，生于21世紀的中學生們聽過人的不多，但優美的旋律還是很快吸引了大家的注意，尤其當筆者介紹了這首貌似描寫愛情的歌曲，實際上是為中央電視臺的“315晚會”演唱時，更是引起了學生的哄堂大笑。但笑過之后，學生們更深刻地感受到歌詞中所寫“霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界……借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾，看個清清楚楚明明白白真真切切。”真實地表達出了一個消費者的無奈，喚起了大家學習八下《依法維護消費者權益》的熱情。

2.情景導入法。在新授課的開始，教師可以巧妙設置與教學內容相應的教學情境，提供一定的刺激模式，使學生帶著興趣思考問題，讓學生有求知和探索的欲望，進入新課的學習，這樣才能達到事半功倍的效果。

在講授《追求公平》一課時，筆者玩笑式地設計了一種情景：教師分發糖果，第一種分發方式是女生一人十顆，男生一人兩顆；第二種是不管男女每人一顆。“你們希望采取哪一種？”此話一出，不少男同學紛紛強烈要求按照第二種方式分配。雖然與第一種方式相比自己拿的更少，但是他們感覺公平。這一導入創設出生動幽默的教學情境，使學生深刻體會到孔子所說的“不患寡而患不均”，引出了公平是人類不懈地追求這一知識點。

3.活動導入法。教師完全可以將活動的形式引入到政治課堂教學的導入過程中，筆者曾經在實踐中采用過如“小品表演”、“中學生辯論會”、“快樂競答”、“小組挑戰賽”等多種活動形式導入新課，均取得了較好的效果。

如在講授《個人與集體》一課時，正值筆者開設公開課，眾多校內外的教師前來聽課。在講授新課前，筆者設計了一個小活動——“歡迎的掌聲”：分別讓班級中的一個同學、一組和全班同學鼓掌歡迎前來聽課的教師，在熱烈的掌聲中，學生直觀感受到了個人與集體的關系，順利導入新課。

4.故事導入法。中學生好奇心強，愛聽有趣的故事。針對學生的這一特點，教師在開始新的教學活動時，先根據教材內容，選用一些具有哲理性的寓言、傳說或者創設一些幽默、動人的故事情節，使比較深奧、抽象、難懂的知識點變得生動、有趣、通俗易懂，喚起學生學習的興趣，使學生迅速集中注意力，從而導入新課。

在講授《讓人生更有意義》一課時，筆者先講述了這樣一個故事：幾位工作人員到一個貧苦山區去調研，在路上碰到一位本該在學校讀書的放羊娃，他們便問：“你為什么放羊？”孩子說：“為了掙錢。”“掙錢干啥？”“蓋房，娶媳婦。”“娶媳婦為啥？”“生娃。”“讓娃干啥？”“放羊。”聽完故事，這群生活在城市的中學生們，似乎對此也有著強烈的共鳴，不少學生認為自己也處于這樣一種簡單的循環中：讀書的目的，就是為了考上好的大學，找份好工作是考上好大學的目標，考上好大學就是為了娶個好媳婦或者嫁個好老公，然后生個好孩子，讓孩子好好讀書……同學們議論紛紛，喚起對人生價值的思考，順勢導入新課。

在講授《不以規矩難成方圓》一課時，筆者故作怒氣沖沖地對學生們說：“我們家隔壁的鄰居很討厭！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。”學生們非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報警？”筆者說：“沒有，我沒理他，繼續唱我的卡啦OK。”一則小笑話引發了學生們廣泛的討論，自然而然地導入了社會公共生活需要秩序的新課題。

5.謎語導入法。謎語導入在日常的課堂教學中，使用的頻率雖少，但具有很強的魅力。恰當地運用猜謎的方式導入新課，可以在極短的時間內吸引他們的注意力，激發學生的思考，讓他們盡快參與到教學活動中來。

如在講授七下《改革開發的新時代》一課時，筆者先給學生播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。”在歌聲中向大家提出猜迷題：這個老人是誰？這首歌向我們傳遞的是什么樣的內容和什么樣的決策呢？學生們積極踴躍，勇敢舉手發言，充分表達自己的思想，這樣既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。此時應該順勢而為，及時引用新課。這樣既活躍了課堂氣氛，又開啟了學生思維，激發了學生的參與意識和學習興趣。

同樣是這一課，在講授第二框《推動社會進步的偉大變革》時，筆者就用了一條謎語：“以‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’為謎面，打我國的一條基本國策。”“對外開放”的謎底讓學生印象深刻。

6.結合其他學科導入法。政治學科的教學也不是孤立的，其學科的知識涵蓋面涉及古今中外社會、文化、經濟、思想等多個領域。因此，我們對課堂導入的設計還可以采取與其他學科相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容。政治與歷史、語文等學科的聯系自不必多說，有時還可以巧妙地找出與數學、物理、化學等學科的關聯點。

除以上所例舉的之外，我們還可以利用大家關心的社會熱點、引人深思的漫畫、歇后語、名人名言等方式，引入新的教學內容。總之，“導”無定法，貴在得法。

二、有效導入應遵循的原則

第一，“導入”要能啟發學生思考。導入的設計要符合學生的心理、生理特點及認識規律，要能引起學生的興趣，使學生易于接受，對思維具有啟迪性，能較好地激發學生對新知識的思考。

第二，“導入”要符合教學目標。導入的首要任務是抑制與教學無關的學生活動，將學生引入教學的內容，吸引他們迅速投入到新的教學情景中來。因此，導入的設計必須符合課堂教學目的，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對性。

第三，“導入”要簡明扼要。課堂導入猶如餐前的一杯開胃酒，但它不能代替主餐。如果在導入環節占用時間過多，就會本末倒置，造成課堂資源的浪費。因此，導入的內容不宜繁瑣，時間不宜過長，要切中要點，簡潔明快，盡快進入教學的主體內容，從而提高課堂的教學效率。

第四，“導入”要形式多樣。俗話說：“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩。”導入的設計要做到引人入勝，不能是每節課千篇一律。導入的形式要多樣化，要使教材內容新鮮有趣，要能以生動活潑的內容的展現在學生面前，讓學生有充分的興趣和積極性，自覺的接受新的授課內容，體現出導入的價值。由此可見，課堂導入不僅是一門學問，更是一門藝術。

張瑾（1982-），女，江蘇高郵人，江蘇省蘇州市振華中學校教師，中學一級。研究方向：思想品德課程與教學。