寫下水作文需考慮的幾種因素

劉萬權（吉林省洮南市第三中學，吉林 洮南　137100）

寫下水作文需考慮的幾種因素

劉萬權
（吉林省洮南市第三中學，吉林 洮南137100）

現時，初中語文教學，作文寫作是一個薄弱環節。鑒于這一問題的日益凸顯，我結合自己多年課堂教學經驗，特別是作文寫作教改的嘗試，認為教師應為學生引路，寫好下水作文。其需考慮的因素有下列四種：

一、要針對學生年齡特點寫下水作文

語文教師寫下水作文，要針對自己的教育對象、根據學生的年齡特點進行下水作文寫作，否則就會忘記自己所教對象，也忘記了自己是成年人這一事實。所想所寫均脫離實際，不符合學生所處年齡的思維習慣，從而導致下水作文收效甚微，出現引導不得法，好心辦了不討好的事情，事與愿違，得不償失。這是教不得，改也不得法的實際情形之一。作為語文教師要從中吸取教訓。

注意自己的教育對象，揣測他們的心理活動，掌握他們的思維特點，知道他們語言的實際運用能力，以及不成熟、天真、學生腔等成長過程中必然伴隨的心理不成熟現象，進行模仿，寫好下水作文，引領學生涉渡作文難航行之河。在河中學會游泳，在游泳中渡過河。經過幾番搏擊，提高游技，形成寫作的真本領，使學生的寫作水平乘勢上升，步入正軌。

二、要考慮學生對生活的理解與認知能力

中學生對生活的理解與一般成年人有著天壤之別。無論從生理抑或心理角度看，他們都不成熟，還帶有少年稚氣的印痕，青春期浪漫的沖動與認識上的一些誤區。這些都是成長期不可避免的躁動經歷，是青少年都需經過的過程，今天的青少年也不能例外。

既然他們對生活的理解不一樣，那他們在認知上也與成年人大相徑庭。從思想到理解，從感性到認識，他們與成年人都存在或多或少的差異，導致他們與成年人的思維方式、思想特點、認知能力、辨別人事的能力都存在著諸多的不同，因而教師在為學生寫下水作文時，要將此因素考慮進去，才能把下水作文引導到發揮極致，取得較佳效果。

三、要研究學生閱讀面與現有知識的儲存量

現在中學生的閱讀面普遍不夠寬泛，興趣僅一角或某一個領域，不是博采眾家之長，像蜜蜂釀蜜那樣，吸允精華；而是蜻蜓點水，一掠而過，并無實際收獲。二者工作方式不一樣，收獲結果當然不一樣。前者收獲頗豐，后者收獲微小或無。教師應以二者為例，說明扎實有效的工作會有意想不到的收獲，而瀏覽式，一目十行，自然不會有太大的收獲，這是不必多言的客觀現實。

教師要善于以現身說法或典型事例進行拋磚引玉，讓學生豁然開朗，由此才能讓學生進入另一種境界，方知人外有人，山外有山，天外有天。閱讀量的多與少，也決定著學生現有人文科學知識的儲存量。它也是決定學生寫作水平的重要因素，同時也是教師寫下水作文要考慮的重要因素。不顧這些客觀因素，就不是一個好的語文教師。盡管你有樸素的、良好的負責任的愿望，但不一定收到預期的效果。相反，還會造成下水作文脫離學生生活實際，學生不買賬，仿寫能力欠火候，一時還跟不上。

四、要琢磨學生現有寫作能力的實際狀況

語文教師既然要培養學生的寫作能力，那就要琢磨學生現有寫作能力會達到什么樣水平的問題。把學生群體的寫作能力進行梳理，歸類為幾種類型，便于分層次、分目標來培養，從而使寫作具有程序化，按一定格式進行訓練，嚴格有素、形成習慣。在長期寫作訓練過程中，下水作文一定要注意學生思維能力培養，凸顯創新思維搭梯次逐步上升的培養思路，引導善于思維，善于創新思維，從而使學生的寫作水平有著較快上升的趨勢。這樣才算摸清了學生現有寫作能力的實際狀況。

中學生寫作能力不能說較為理想或已形成了，僅有一小部分學生具備了這種應該具備的實際寫作能力。因此，教師寫下水作文，是引路，也是作文寫作課的一種新嘗試。與學生同學寫作，教學相長，也不失為人民教師認真負責的精神體現。

綜上所述，語文教師在寫下水作文時，要具體考慮上述四種因素。

劉萬權（1969-），吉林省洮南市第三中學校長，中學一級。研究方向：語文教學。