高中英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

孫鳳香（吉林省通化市教育學(xué)院，吉林 通化　134001）

高中英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

孫鳳香
（吉林省通化市教育學(xué)院，吉林 通化134001）

英語作為一門外語語言課，存在的問題很突出。筆者就普遍存在的問題做出了以下總結(jié)，并針對(duì)這些問題提出了一些相應(yīng)的策略，希望對(duì)今后高中英語教學(xué)能有一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效性。

一、存在問題

1.語言輸入重視不夠。英語本身是一門語言教學(xué)，語言信息的大量輸入是很重要的，教師還要能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次、多層面的教學(xué)活動(dòng)，能用多媒體等信息化技術(shù)為學(xué)生提供盡可能的語言輸入，為學(xué)生的語言實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。然而，在目前的高中英語課堂教學(xué)中，教師不能提供學(xué)生足夠量原汁原味的語言材料，對(duì)文本重視度也不夠，出現(xiàn)了語言輸入量不夠，語言輸出質(zhì)不高的問題。

2.非測(cè)試性評(píng)價(jià)的落實(shí)問題。課堂教學(xué)既要重視過程也要重視結(jié)果，教師對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)過多看重的是考試成績(jī)，往往忽略了課堂教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)是否適合學(xué)生的需要、能力和愿望；教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效地完成了教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；教學(xué)目的是否達(dá)到或者達(dá)到什么程度”等問題重視不夠。

3.課堂中不能給學(xué)生足夠的實(shí)踐和體驗(yàn)的時(shí)間。很多教師在英語課上總會(huì)有沒完成或者一帶而過的教學(xué)活動(dòng)，有的甚至把重要的給學(xué)生思考和閱讀等實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間略過，課堂上能給學(xué)生足夠訓(xùn)練的時(shí)間很少，基本沒有學(xué)生總結(jié)時(shí)間，部分教師代替學(xué)生完成總結(jié)。

二、教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，遵循語言教學(xué)規(guī)律。對(duì)于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無策狀態(tài)的教師，在教學(xué)過程中教師不但要由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”教學(xué)，更要遵循語言教學(xué)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶、歸納等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要。課堂教學(xué)能從學(xué)生“學(xué)”的角度創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，吸引和組織學(xué)生積極參與。

2.加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研讀。認(rèn)真研讀并深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神入腦入心，只有真正體會(huì)、接受了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，才能將《課標(biāo)》精神和理念真正轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，樹立以“學(xué)生為本”的思想。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，重視學(xué)生英語基本技能和綜合語言運(yùn)用能力的提高。

3.提高“高中英語類型課”意識(shí)，強(qiáng)化精品英語類型課的設(shè)計(jì)。高中英語教師必須在“精”字上下功夫，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“聽說課、閱讀課、寫作課、試卷講評(píng)課、語言實(shí)踐課”等課型深度挖掘。比如，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，要對(duì)文本內(nèi)容深度處理，對(duì)學(xué)生技能有難度破解的層面。不僅要幫助學(xué)生理解文章的意義，還要掌握文章的結(jié)構(gòu)，既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動(dòng)，給學(xué)生足夠時(shí)間和空間去閱讀，又要有輸出展示，關(guān)鍵還要關(guān)注學(xué)生的反饋。

4.加大對(duì)高考、教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的研究力度。高考英語改革政策的出臺(tái)，勢(shì)必影響到教學(xué)方式和教師專業(yè)水平的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)、考試命題的依據(jù)，我們要把教學(xué)和高考聯(lián)系起來，在教學(xué)中滲透新的課程理念，也要在高考中訓(xùn)練學(xué)生高考實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在各類試卷分析與講評(píng)中緊扣遵循《課標(biāo)》理念，注重通性通法的原則，真正體現(xiàn)英語課程的人文性和工具性。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練并舉。

從高一、高二的整個(gè)單元計(jì)劃安排到不同課時(shí)內(nèi)容的制定，再從大部分英語教師的課堂教學(xué)中，高中英語教學(xué)都必修做到語言知識(shí)和語言技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，這樣才能有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。比如，高中英語語法教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)應(yīng)該相對(duì)集中，而又不斷反復(fù)循環(huán)，教師要幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，高中英語教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，不但要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注過程；不但要重視雙基更要重視四技；不但要關(guān)注學(xué)生的高考成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；不僅關(guān)注教師的教法，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略，確保高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

孫鳳香（1972-），女，吉林通化人，吉林省通化市教育學(xué)院教務(wù)處主任，副教授。