讓導入“活”“動”于數(shù)學課堂

福建晉江市青陽街道中和中心小學（362201） 吳婷婷

新課程標準強調在小學數(shù)學教學中要以學生為本，注重培養(yǎng)學生的認知、情感、興趣、動機等方面的探索，教學以學生為中心，教師尊重他們的人格，維護他們的自尊心，讓他們的潛能在教師的指導下能最大限度地挖掘，使個性得到發(fā)揚。新課程標準的這一理念就是強調學生的主體地位，讓學生主動地學習，課堂也因此而更具有生命力。

新課導入是一節(jié)課的起始，雖說教學重點不在于此，但卻是對新知學習做好鋪墊的過程。它是一堂課必不可少的一部分，就像是一臺戲的序幕，或者是一個樂章的前奏。用舊知識的復習法導入新課，可以達到新舊知識之間的銜接目的；有時開宗明義、直接點題、及時引起學生的注意；也有懸念先行，使學生的心被緊緊地抓住，讓學生處于一個急于求知的狀態(tài)；有時也把學生的實際與知識聯(lián)系起來導入新課，讓學生感覺親切，感到數(shù)學就在我們的生活中；有時也可以用游戲的方法導入新課，讓學生在游戲中學習數(shù)學。導入的方法很多，但選擇導入法要有一定的講究，要根據教學的內容、學生的特點等實際情況而定，只要是適合于學生的，為了學生的學習而有效服務的導入方法就是最有用的。下面就兩個例子對新課的導入進行研究，以起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系實際導入，“活”化課堂

教學中有的教師不注重聯(lián)系生活實際，只是一味地講，使學生學到了知識也不會運用，這種知識的傳遞沒有把學生的經驗運用在學習中，使數(shù)學學習缺少生活的味道?！稊?shù)學課程標準》中明確要求：數(shù)學課堂上要融入生活的氣息，根據學生已有的生活經驗從實際的知識基礎出發(fā)，設計具有趣味性的情境，讓學生在學習時學會觀察，學會大膽猜想，科學推理，積極地與同學相互交流。數(shù)學教學實踐證明，學習的知識與材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習積極性就會更加高漲。所以，在新課教學導入時，我們應把學生的生活經驗提前做一個了解，把他們所熟悉的與較為感興趣的數(shù)學問題帶到課堂中來，給他們創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓他們知道學習數(shù)學并不是沒用的，而是為自己的生活帶來更多的方便，也真正體現(xiàn)了數(shù)學的價值，讓學生在學習中進一步體驗到“數(shù)學就是生活，生活就是數(shù)學”，對數(shù)學有更深刻的理解。

例如，在學習“路程、時間與速度”的內容時，讓學生選擇一個感興趣的話題進行交流：（1）在奧運會上，你最喜歡看到誰？最喜歡看什么項目？（2）給學生播放一個體育運動項目（事先不告訴學生是劉翔、是跨欄），讓學生猜一猜這是什么項目，在世界上誰是這一項目的冠軍。學生回答好后，在屏幕上出現(xiàn)劉翔的名字。讓學生了解跑得快是用的時間短，明白時間、速度與路程三者之間的關系。（3）對劉翔做詳細的介紹，比如他的事跡、比賽所獲得的榮譽等。（4）播放選手之間的比賽，問他們之間的差距是什么，比如時間、速度和路程等。教師通過多媒體對跨欄明星劉翔進行介紹作為新課的導入，把數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，這樣不僅讓學生學到了知識，而且還拓展了知識面。同時活躍了課堂氣氛，學生的學習興趣也大大提高。

二、游戲引入，靈“動”課堂

游戲看起來是體育的一個項目，好像與數(shù)學無關，其實不然，游戲既是一種體育項目，也是一種有趣的數(shù)學教學方式。小學生都喜歡游戲，所以將游戲融入課堂，更適合“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念。在導入數(shù)學新課時，教師可組織學生做游戲，游戲既要具有趣味性，又要與所學數(shù)學知識相一致，讓學生通過參與游戲更好地學習數(shù)學知識。

例如，在教學“方程的意義”時，教師把一副撲克牌拿到課堂上，引導學生做一個學生喜歡的游戲。第一步，出示同色13張撲克牌，從數(shù)字1到13，讓一名學生在這13張牌中任選一張，不讓老師看見。教師告訴學生即使不讓老師看到也能知道這位學生抽的是什么數(shù)字，教師的這個游戲讓學生感覺很好奇。第二步，開始游戲，請同學們按照要求去做：把將抽到的數(shù)乘以2加3，所得的和再乘以5再減去25，即（抽到數(shù)×2＋3）×5-25）。第三步，學生把得數(shù)告訴老師，老師就會很快說出這位同學抽的牌。學生驚訝地問老師是怎么算出來的，老師告訴學生是因為有數(shù)學王國里的一位新朋友幫忙，問：“大家想不想認識他？那么，今天我們就來學習他?！痹诮處煹囊龑?，學生學習數(shù)學的興趣一下子提了起來。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，有效的新課導入可以迅速地讓學生進入學習狀態(tài)，使枯燥無味的數(shù)學內容變得生動有趣，使學生思維活躍，從而激發(fā)了學生的求知欲望。導入是數(shù)學課堂教學的美好開始，學生學到的不僅是數(shù)學知識，還應該包括數(shù)學思想、思維方式、交流方式等，不同的導入方式是運用了不同的文化，讓學生在學習數(shù)學中得到文化的熏陶。