淺談英語課程校本化的實踐與研究

江蘇揚州市梅嶺小學（225002） 傅彧姝

淺談英語課程校本化的實踐與研究

江蘇揚州市梅嶺小學（225002） 傅彧姝

“課程校本化”是近期教材改革的一個熱點。“課程校本化”在現有教材的基礎上，建立起適合本校學生實際的教學框架，達到豐富學生文化內涵、提高學生語言技能、培養學生良好學習習慣的目的。

英語 校本化 實踐

隨著時代的發展，英語已學校成為小學的必修課。我們使用的英語教材是《江蘇版牛津小學英語》。每個學校都有自身的特點，任何一套教材都不可能完全符合每一個學校的需求，因此教材“校本化”顯得其為重要。“校本化”其實是一個內化的過程，教師所使用的教材應該是最符合學校、學生實際的。

“課程校本化”并不是與現有教材相違背。它依然遵循國家課程標準，依托現有教材，對其進行增減。根據新的校本教材，教師所設計的教學目標、教學步驟，采用的教學方式、評價方式都應該進行改變，最終建立起適合本校學生的校本化教學總體框架。

一、小學英語課程校本化的改變方向

義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

1.豐富學生的英語文化內涵

英語是一門語言學科。任何語言都有豐富的文化內涵。只有了解了語言背后的文化，才能真正理解一門語言。目前我們所使用的教材涉及英語文化內容非常少，因此教師要對教材進行文化內涵的補充教學。文化內容的補充也不是隨意的，教師要根據教材和教學需要補充相關的英語文化，讓學生真正了解英語這門語言，并理解英語所使用的環境。

2.提高學生的語言技能和語言知識水平

教材所提供的提高語言技能的載體非常有限，主要是圖片和磁帶。教師可以利用各種視聽教材，讓學生接觸大量的地道的英語，并設置相應的學習任務，從而更有效地提高學生的語言技能。

3.培養學生良好的學習策略

英語的學習應該是一種終身的學習。這就需要學生從小掌握一些英語學習的策略，從而提高學習效率，有助于他們提高自學的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。

二、小學英語國標課程校本化的實踐

在本學期的“國標課程校本化”實驗中，筆者針對《牛津小學英語6B》的教材進行了校本化的初步研究。下面，筆者將從操作層面談一談自己的實踐。

1.將教材進行話題分類

《牛津小學英語6B》共6個新授單元。我根據這6個單元，將本冊校本教材的話題確定為：Personal Information（個人信息），Traffic（交通），Weather（天氣），Plans（計劃），Letter（信的寫作）。我以這5個話題為經線，對教材進行改變和擴充。

2.確定文化教學內容

根據所確定的話題，首先進行英語文化方面的補充。如介紹英美國家小學生的學習生活，比較英美國家與中國的交通差異，比較英美國家與中國的氣候差異，了解主要英語國家小學生的業余生活，了解幾種英文的手寫字體等。教師只有將英語文化內容編寫到校本化教材中，才能將文化教學滲透到日常教學設計中作為一個具體的內容有計劃有步驟地進行教學，從而避免了以往文化教學的隨意性。

3.進行文本再構

在話題的指引下，對《牛津小學英語6B》中的課文進行補充和再創造。本校學生的整體接受能力較強，因此我們將教材中的部分課文進行適當改變，增加一些文本，在文本中加入與話題有關的一些實用的表達。文本再構讓學生通過話題設計合理的對話，從而進行有效而真實的交流。

4.設置主題探究

主題探究，顧名思義就是學生圍繞一個主題進行探究學習。傳統的教學，學生學得機械。主題探究學習學生的主體地位提高，更注重發展學生合作學習、自我探究等學習能力。學生根據教師所布置的主題，小組分工合作完成任務。學生在完成任務的過程中，不僅學到了相關知識，也提高了自學能力。當然，每個學期主題探究的內容不要太多。一個學期有一到兩個有質量的主題探究學習即可。在六年級的校本教材中，我們設置的任務是了解世界主要國家的主要氣候情況，并比較英美國家與中國的氣候差異。我們將學生分成六人小組。教師布置任務，并對任務進行一個簡單的介紹，講解分工合作的一些要點。小組每個成員有自己的具體任務，如一些人負責收集資料，一些人負責將資料歸類，一些人負責設計海報等。學生完成任務的時間周期為兩個星期。學生在這兩個星期內分工合作、搜集信息，共同完成任務。兩個星期后進行全班性的匯報。通過這樣的主題探究學習，學生不僅能提高合作能力，理解小組合作的重要性，還能在合作中學到知識，真正體會到學習的樂趣。

從某種意義上來說，“國標課程校本化”是一項長期的工程。教師需要對校本教材進行不斷地修改，從而讓教材逐步完善，越來越適合本校學生使用。

（特約編輯 熊疊麗）

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1007-9068（2015）03-045