關(guān)于學(xué)生音樂情感教學(xué)的研究

江蘇建湖縣建陽鎮(zhèn)中心小學(xué)（224753） 沈福霞

現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛的程度比較嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)他人給予的幫助不以為然，缺乏感恩的心理。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育成了小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)音樂課程中采用情感教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

與其他教學(xué)方法相比，情感教學(xué)是一種更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法：教師通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。采用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.有利于建立和諧的師生關(guān)系，更好地開展感恩教育

在情感教學(xué)中，要求教師采用溫和的、善意、積極的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同和信任。這有利于營(yíng)造出和諧、平等的教學(xué)氛圍，教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也更容易對(duì)教師所提出的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，提高感恩教育的有效性。

2.讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得感恩教育體驗(yàn)

情感教學(xué)的教學(xué)方式較多，而且音樂教學(xué)作為一種具有藝術(shù)性的課程，教師能夠采用更多實(shí)踐性的方式（啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)式、場(chǎng)景還原式等）開展感恩教學(xué)，讓學(xué)生在演唱或者聆聽音樂的過程中體驗(yàn)情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，提高感恩教學(xué)的效果。

3.有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生感恩心理

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生長(zhǎng)期在父母的溺愛之中，他們過于看重自己，情感體驗(yàn)少，在這樣的情況下要對(duì)他們進(jìn)行感恩教育是很難的。在音樂教育中采用情感教學(xué)后，能夠讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)到各種情感，讓他們逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和感激他人。

二、在小學(xué)音樂情感教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的方法

情感教學(xué)的特點(diǎn)使教師可以采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在小學(xué)音樂情感教學(xué)中可采用的方法也比較多，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以采用以下一些方法。

1.根據(jù)歌曲的內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感恩心理

在音樂教學(xué)中所涉及的歌曲非常多，有的歌曲適合進(jìn)行感恩教學(xué)，有的則不適合。因此在教學(xué)中，教師要針對(duì)歌曲的特點(diǎn)、歌詞和節(jié)奏進(jìn)行適合的情感教學(xué)。

以《每當(dāng)走過老師窗前》的教學(xué)為例，在教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道老師每天都要做些什么工作嗎？你們覺得老師的工作辛苦嗎？”選一名學(xué)生在講臺(tái)上扮演教師批改作業(yè)，將教師辛苦工作的情境向?qū)W生展現(xiàn)。在情景展現(xiàn)后，教師再向?qū)W生講述教師每天的工作內(nèi)容，如備課、批改作業(yè)試卷等，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦。最后給學(xué)生播放完整的歌曲內(nèi)容，然后將歌詞板書，并教學(xué)生演唱，從歌曲中激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的感恩之情。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生以直觀的聲像體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解

對(duì)小學(xué)生來說，他們很難理解長(zhǎng)篇大論的說教，而通過現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，將歌曲以聲像形式給學(xué)生以直觀的視覺與聽覺的沖擊，使學(xué)生的更好地理解歌曲。

如在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，首先設(shè)計(jì)情境，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道我們今天的幸福生活是怎么來的嗎？”然后讓學(xué)生回答，針對(duì)學(xué)生的回答，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：“我們的幸福生活，是靠革命先輩的浴血奮斗為我們爭(zhēng)取而來的。今天我將教大家一首和革命先烈有關(guān)的歌曲，《義勇軍進(jìn)行曲》。”由此將學(xué)生引入情境；然后教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《義勇軍進(jìn)行曲》音樂及視頻進(jìn)行情境再現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)生歌曲旋律以歌詞，讓學(xué)生逐步學(xué)唱。之后選取部分與歌曲相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生感受革命先輩為新中國(guó)的建立所付出的巨大犧牲，并吸引學(xué)生進(jìn)入情境。在完成歌曲的教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到今天幸福生活的來之不易，對(duì)革命前輩產(chǎn)生感恩之心。

3.利用分組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，并衍生出對(duì)同學(xué)的感恩之情

以《小燕子》為例：教師先教歌曲的歌詞和旋律，讓學(xué)生能夠熟練演唱；然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行分組歌唱比賽。在各小組經(jīng)過一定時(shí)間練習(xí)后，分組演唱，由教師對(duì)各個(gè)小組的歌唱進(jìn)行打分，并對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；最后教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)：“對(duì)于得分最高的x小組同學(xué)，你們的成功是你們集體努力的結(jié)果，希望大家能夠?qū)M內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行感謝。”教師同時(shí)還要對(duì)其他小組的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

由于小學(xué)生正處于心理發(fā)育期，對(duì)他們的感恩教育難度相對(duì)較大，需要教師對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期耐心地引導(dǎo)教育。感情教學(xué)法的實(shí)施方法很多，還需要教師進(jìn)行不斷的探索。因此教師要充分利用情感教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從多方面對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，不斷探索適合的教學(xué)方法，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操，擁有一顆感恩的心。