校企對接模式下文科大學生就業能力提升路徑探析

齊艷娟

（黑龍江八一農墾大學　黑龍江大慶　163319）

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校企對接模式下文科大學生就業能力提升路徑探析

齊艷娟

（黑龍江八一農墾大學黑龍江大慶163319）

摘要：大學生就業能力培養應以企業需求為導向，探索校企對接模式下如何提升大學生就業能力是高校教育的任務。文章在進行企業人才需求、文科大學生就業能力調查基礎上，從高校、企業以及學生個人三個層面提出了大學生就業能力提升的對策。

關鍵詞：校企對接；大學生；就業能力

就業是高校畢業生關注的首要問題，已成為學生、家庭和社會關注的民生問題。據人力資源和社會保障部的數據顯示，2014年全國普通高校畢業生規模達到727萬，比2013年增加29萬，稱作史上更難就業季。根據《2013年中國大學生就業報告》統計顯示，2013屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。在大學生就業難度不斷加大的情況下，文科專業（如中文、哲學、歷史、社會工作等）畢業生的就業問題顯得更加突出。

（二）就業質量不高。據調查顯示，在2012屆各個專業的本科畢業生中，文科專業幾乎包攬了畢業半年后薪酬排行的倒數十名。以黑龍江八一農墾大學人文學院為例，2013年至2014年就業率下降了近5個百分點，近60%的畢業生只能選擇在東三省等中等城市就業。縱觀整體文科生情況，畢業生就業質量不高、就業能力不足問題仍很突出。

以黑龍江八一農墾大學人文學院2013屆、2014屆畢業生就業單位性質為例進行分析，數據如下表：

一、文科大學生就業現狀分析

（一）就業競爭力不足。相對于理科生而言，文科生因所學專業特點、應用性不強等原因不能像理工科生那樣在崗位上直接創造價值，缺少所謂的“硬本事”“一技之長”。由于供需矛盾突出、用人單位認識偏差等原因而淪為就業市場上的“弱勢群體”，成了就業市場上“冷饅頭”，遭遇就業招聘會冷遇已經是不可爭辯的事實。

（三）性別差異導致就業不樂觀。文科大學生男女比例中，女生普遍居多。雖然當代社會逐漸改變對女性的就業歧視，但是用人單位在招聘人資、管理、銷售、文員等崗位時還是傾向于招聘男生，這就迫使文科女大學生就業難上加難。

（四）實習、就業流動性大。文科畢業生在實習、就業中穩定性不強，根據對黑龍江八一農墾大學在大慶地區中小型民營企業工作的145名畢業生調查發現，他們最關心的問題依次是：企業發展前景、個人發展空間、薪金水平、福利待遇、經驗積累。他們對企業最為滿意的依次是：發展平臺、工作環境、領導重視程度、員工素質；他們對企業最不滿意的依次是：員工福利待遇及生活條件、未來發展空間小，不能全面認知員工能力、按資排輩晉升規則、員工業余生活枯燥。大多數畢業生在就業崗位上，短時間內不能實現人職匹配的就選擇辭職，造成文科生頻繁跳槽，同時面臨著二次就業的巨大壓力。

二、企業人才需求與大學生就業能力提升的關聯性分析

（一）企業人才需求標準。為了更好地了解中等城市企業人才需求標準，筆者對哈爾濱市、大慶市及周邊地區中小型企業中抽樣選出的60家企業進行調研，涉及建筑、房地產業、金融、銀行、保險業、服務業、教育、咨詢培訓、文化等多領域。

根據調查顯示，所選60家企業2014年企業需求人才數量為476人，其中本科生需求量為260人，占總需求量的54.62%。但是，企業通過校園招聘、大型招聘會、網絡招聘等形式招聘的本科生往往難以滿足企業需要。企業對高校畢業生需求最多的專業分別是管理類、經濟類、人文類和土木建筑類；在相同條件下，企業會優先聘用有工作經驗、有學生干部經歷、專業對口的應聘者；而對于學生在校期間獲得的榮譽證書、計算機等級證書、外語四六級證書，企業認為這些材料與實際工作能力的相關性在40%~59%之間，認為兩者有一定相關，但只能作為參考，學生的學習成績也是如此；在招聘人才時，企業最關注的四個方面分別為：吃苦耐勞精神、創新能力及團隊合作精神、溝通技巧和人際交往能力和學歷；而應聘人員面試沒有成功的原因依次為：實際操作能力差、工作不積極、團隊協作能力差；企業對現階段高校畢業生的看法是：能力知識寬而不精、實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作不能很好的銜接、吃苦耐勞能力較差、不愿從基層做起且缺乏主動性、心浮氣躁、要求過高和對自身素質認識不夠；企業對提高大學生就業的素質能力的建議是：努力學好學精理論知識、多參加社會實踐、注重儀表同時提高修養、參加多人合作的學校活動。

通過查閱資料，結合調研，總結出現代企業人才觀的共同標準是：第一，品德素質高，“德才兼備”當然是企業最理想的人選，從職業道德來思考，愛崗敬業、誠實守信、辦事公道也是企業員工的基本品質。一個品行不正的人即使有較高的智商，企業也是不歡迎的。第二，較高的創新能力。積極主動、充滿熱情、靈活自信，胸有大志，能夠不斷地學習、總結與創新，這樣的人才是企業所渴求的人才，這樣的人才能為企業的發展做出貢獻。第三，較強的團隊協作精神。

（二）企業人才需求與大學生就業能力提升的關聯性。在當今更難就業季，一方面大學生群體的就業壓力依然存在，就業形勢依然嚴峻；另一方面，企業招人難的現象也是存在的，海信集團人力資源部副部長說：“海信集團收到2011屆的畢業生10萬份簡歷，但實際上最終簽約的學生是八百多人，其實不是現在招不到人，而是招不到合適人。”面對2015 年700多萬的大學生畢業生就業大軍，大學生就業市場仍然存在著畢業生找工作難，用人單位難招人的尷尬和矛盾，“有事沒人干，有人沒事干”，出現了大學生就業市場供需錯位的現象。

通過以上數據分析，不難發現企業對人才需求的標準重能力、重素養、重品德，而大學生在校期間考試獲得的分數不足以證明學生的綜合素質。企業人才需求與大學生在校期間能力培養不相匹配，出現了脫節現象。因此建立校企合作，開展訂單式人才培養，是提升大學生就業能力、改善就業質量、為企業提供合適人才的重要途徑。

三、文科大學生就業能力提升路徑

校企對接人才培養是以市場和社會需求為導向，在學校和企業雙方共同參與下，以培養學生的綜合能力、全面素質和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實習有機結合，培養適合用人單位需要的應用型人才的培養模式。高校與企業對接培養人才是現代科技發展與經濟增長的根本要求,是當代世界高等教育發展的總趨勢。這種合作培養人才的綜合性社會功能顯示出，它不僅是企業競爭和發展的必然要求,也是高等教育改革和發展的動力，更有利于大學生就能力提升，有助于提高就業率。校企對接下提升大學生就業能力主要通過學校、企業、學生個人三個層面來完成，具體路徑分析如下：

（一）學校層面。

1.結合社會需求開展大學生人才培養。辦學定位要體現社會需求。高校要圍繞社會經濟發展和社會需求確定學校辦學理念和人才培養方案，適時調整專業設置，體現地方性和應用型，建立起學校與社會、學校與企業的緊密關系。

課程體系建設要融入最新科技成果。高校作為人才培養的寶地，必須緊跟時代步伐，將最新的科學研究成果貫穿在教學中，這樣才能跟上時代發展步伐，才能跟上社會和企業的人才需求腳步。

課程設置要體現實踐性和創新性。理論需要予以實踐中，按照應用型人才培養目標和企業需求，需要在課程設置中合理安排實習實踐學時，校企雙方均應重視實習實踐中學生專業技能、職業技能、可遷移技能的培養。充分利用校企合作下學生實踐機會培養學生實踐創新和務實求真的職業素養。

實施訂單式人才培養模式。“訂單式”人才培養指企業委托高校培養對口型的人才，學校與企業簽訂合作協議，企業與學生簽訂培養與就業協議。二級院系依據合作企業的崗位需求重新構建課程體系、凝練專業方向、加強課程教育與督導、培養“雙師型”教師，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程。目前“訂單式”人才培養有“3+1”“2.5+1.5”等形式。黑龍江八一農墾大學已經開展“3+1”訂單式人才培養，學生在大學學習三年，在大四時進入到企業進行專項培訓和學習，在畢業時由企業負責推薦工作單位和崗位。

2.量身定做為學生開展就業指導。開展職業生涯規劃。校企對接模式下大學生就業指導要求更加具體、細致、有針對性。需要在學生大一時幫助進行職業生涯規劃，在大二、大三進行規劃目標和路徑調整，在大四時進行企業規則、崗位職責和企業文化的認知指導，職業指導向企業認知、崗位認知拓展。就業指導需要從宏觀、微觀角度進行針對性指導。

開展校企合作宣傳。校企對接模式下，學校、院系應在新生入學時進行就業教育，通過多種途徑定期向學生提供與專業相關的崗位需求信息，幫助學生了解本專業就業現狀和前景以及相關的崗位應聘條件，為學生及早作好相關準備提供必要的信息，為提高學生職業成熟度提供服務。

開展就業訓練營。校院應根據企業人才需求標準開展專項就業訓練營，例如簡歷工作坊、面試工作坊、禮儀交流坊、服裝搭配交流坊、就業能力大賽、職業生涯規劃大賽等專項就業能力提升培訓活動，也可以依據學生興趣組建的學生社團來有目標地鍛煉學生綜合能力。

（二）企業層面。

1.科學設計實習程序，滿足學生實習體驗。企業實習程序設計要體現崗位技能的要求，要充分考慮學生的專業知識和專業技能，開展針對性的實踐活動。根據技能訓練的特點進行實習時間和實習強度的安排，以達到最佳效果。

根據明尼蘇達工作適應論，個人和組織之間要建立相互適應的關系。即個人必須要滿足組織在技能、素質等外在方面的需求，而組織同時也需要滿足個人在待遇、發展平臺等內在的需求，雙方要實現互相滿足。同時，在校企對接背景下，企業的實習過程也要滿足校企對接對人才培養的合作初衷。而現在校企均為達到此相互關系，只是在學生實習、就業等層面上進行，只是為企業安排實習工等，校企忽視了學生的實習體驗的感受，實習過程不系統、缺乏完整性。

2.建立實習保障系統，實現人崗匹配。校企對接條件下的實習，是多方位和深層次的對接，需要學校、企業為學生均提供保障條件實現知識向技能的轉化，實現雙方的人才培養需求。學校應為實習活動提供基本的技術支持，以滿足實習前的基本需求。企業要為學生實習提供必要的生活、安全、實習條件，按照組織管理要求，對實習生進行管理和考核，通過實習實踐的開展，最終實現人崗匹配。

人崗匹配是校企對接模式得以有效開展的核心，高校人才的培養的最終目標是為社會服務，為企業輸送人才。校企對接下，企業要依照用人的普遍原則，對學生進行教育和訓練，主要包括職業技能、可遷移技能、特殊技能、求職技能、職業適應等。讓學生真正體驗職業規劃和職業發展的核心要素，在學生充分了解崗位需求下，實現人崗匹配，最終為企業遴選出合適人才。

（三）學生個人層面。

1.科學開展職業生涯規劃。當代大學生普遍存在著就業觀念不科學，缺乏合理就業定位和吃苦耐勞的精神，未能及時進行職業生涯規劃，缺乏長遠人生職業規劃。校企對接背景下，需要大學生及時轉變就業觀念，及早對學業、就業、職業進科學規劃，利用所學，實現自身價值。

2.增強實踐鍛煉，培養綜合能力。當今社會對于大學生職業能力的要求包括專業素養、品質修養、包括語言表達、組織、協調能力的通用技能、可遷移能力等。參加到校企合作培養模式中的大學生，需要在校期間在學識、品德、綜合能力等方面全方位鍛煉自己，才能達到企業對人才的需求標準。同時，需增加校內外實踐鍛煉，大學生可以參加高校組織的三下鄉活動，還可主動參加校內外各類不分勞動崗位的實踐鍛煉，體驗每個崗位角色，提升就業實踐能力。

參考文獻：

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[3]黃士華.社會實踐對培養大學生就業能力的促進作用［J］.學校黨建與思想教育，2011（11）.

[4]劉芳.新媒體環境下文科大學生就業能力的提升［J］.人民論壇，2014(1).

[責任編輯鄭麗娟]

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：2095- 0438（2015）06- 0139- 03

收稿日期：2015-03-20

作者簡介：齊艷娟（1980-），女，黑龍江肇東人，黑龍江八一農墾大學文學院分團委書記，碩士，研究方向：大學生就業。