劉堂江：教育改革的阻力來自于制度和觀念認(rèn)識

王尚喆

在大國崛起的背景下，鳳凰網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)教育于11月23日在北京大學(xué)政府管理學(xué)院舉辦“金鳳凰教育論壇”，特邀教育專家、學(xué)者共同探討教育熱點話題，見證教育改革成果，為教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。

本屆金鳳凰教育論壇主要圍繞“傳統(tǒng)文化”“教育改革”“教育強(qiáng)國”三個話題展開討論。民盟中央副主席、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長、國家教育咨詢委員會委員徐輝出席并發(fā)表主旨演講，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江、中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉、新教育研究院名譽(yù)院長、翔宇教育集團(tuán)總校長盧志文、中國教育網(wǎng)執(zhí)行總編輯任蕾等出席論壇并發(fā)表精彩觀點。

以下為中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江在論壇中的精彩觀點：

對教師傳統(tǒng)文化培養(yǎng)很重要這方面比較薄弱

春天是不是馬上就來了，百花盛開，我覺得要看下面我們怎么落實，怎么做。傳統(tǒng)文化不是狹窄的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的問題，應(yīng)該是宏觀的。由于我的年齡關(guān)系，我還是堅持毛主席、毛澤東先生的觀點，就是有精華和糟粕之分。

傳統(tǒng)文化精華就是中華民族的優(yōu)秀文化，有封建主義色彩的東西是糟粕，我們現(xiàn)在也不能提倡，還是應(yīng)該揚(yáng)棄的。現(xiàn)在在基礎(chǔ)教育界，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這里有一個題目，現(xiàn)在還沒有談到，就是對教師傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)很重要。

我是當(dāng)老師出身，40年前我是小學(xué)老師，后來我當(dāng)過中學(xué)老師，也當(dāng)過大學(xué)老師。不當(dāng)老師，去了教育部工作后，我作為一名教育記者，為教育、為教師而歌，我當(dāng)教育者37年了，就是采訪老師，采訪校長。我覺得好像我30多年來，沒有聽說過認(rèn)真的對廣大教師進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，老師在這方面都比較薄弱，他拿什么去教學(xué)生？

核心價值觀是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的完美結(jié)合

考慮出臺什么措施，采取什么辦法，來加強(qiáng)對教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，這肯定是沒有錯的。而且我相信從現(xiàn)在開始往后，教育部也好，各省市、自治區(qū)也好，肯定會出臺很多措施。

關(guān)于社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我是這樣理解的，我認(rèn)為核心價值觀充分的飽含了傳統(tǒng)文化的精神基因，也可以說體現(xiàn)了核心價值觀，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深厚源泉，這兩句話我完全贊同。但我覺得核心價值觀絕不僅僅是傳統(tǒng)文化，它還有現(xiàn)代精神，現(xiàn)代精神也是非常重要的。所以我認(rèn)為這是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的一個完美的結(jié)合。

有這樣一種價值觀，這種價值觀就是當(dāng)代的中華民族最權(quán)威最優(yōu)秀的文化。有這樣一種文化，整個個人乃至單位，有了這樣的社會風(fēng)氣，將來就會有很好的走向。回想一下，一個人的成長，一位教師的成長，一位教育家的成長，都需要兩種文化。第一是中華民族文化的根，第二是國際文化視野。這兩點缺一不可。

比如李吉林老師從普通的老師，成為著名的特級教師，成為中國走向世界的著名教育家。因為2008年李吉林情境教育國際論壇在美國舉行，當(dāng)時美國的同行、歐洲的同行、東南亞等世界各地的專家都來了，眾口一詞，都給予李吉林老師的情境教育高度贊譽(yù)，而且表示對我們國家教育很有啟發(fā)，愿意和李吉林女士開展教育改革的合作。

我當(dāng)時在現(xiàn)場，就很有感慨，仔細(xì)琢磨一下，李吉林老師是一位普通的小學(xué)老師，為什么能夠成為著名的特級教師，著名的教育家，而且得到世界教育同行的公認(rèn)、好評，有兩方面。第一，她非常重視傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。第二，她對《文心雕龍》理解的很深、很透。同時她對世界各地最先進(jìn)的、最前沿的教育理念又把握的很好，這樣把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代理念相結(jié)合才成就了情境教育，成就了李吉林老師，所以這兩方面都很重要。

教育改革的阻力來自于制度和觀念認(rèn)識

我覺得教育不管什么問題，棒子都不能打在教師的身上，也不能打在校長的身上。我認(rèn)為教育改革的阻力來自于一硬一軟。

“一硬”就是高考指揮棒，是制度的問題。“軟”就是觀念認(rèn)識，也可以說是文化范疇的問題。十八屆三中全會后，教育部出臺了高考的改革方案，這很好，現(xiàn)在進(jìn)行的這些我都認(rèn)為是好的。高考指揮棒如果不徹底從根本上改變的話，學(xué)校肯定要追求升學(xué)。如果不追求升學(xué)率，校長過不了關(guān)，一票否決。

家長恨不得一個人一口唾液把校長淹死。有一年某省某市高考下滑，市委書記在全市道歉，市委書記道歉，校長怎么辦，教育局長怎么辦？如果局長壓著校長，校長壓著老師，老師就得跳樓。所以有指揮棒的存在，人們才會追求目標(biāo)。

軟主要是來自家長，但不僅僅是家長，家長是社會構(gòu)成的分子、元素。家長領(lǐng)導(dǎo)，包括我說的某省的市委書記道歉，這就是社會的一種認(rèn)識，現(xiàn)在誰都望子成龍。到國外可能不像我們這樣，我們國內(nèi)是：萬般皆下品，唯有讀書高。自己的孩子是不是只有考上大學(xué)，當(dāng)了碩士、博士，留美、留法了，然后成為所有的科學(xué)家或者什么家才是成功。當(dāng)一個好工人就不是成功，所以我覺得這是一個認(rèn)識，一個理念，一個思想的問題。

現(xiàn)在教育改革，一步一步的高考，招生分配制度，如果一步一步的能夠取得競爭，取得成功的話，將來我們的改革就有希望。更重要的是，我覺得我作為一個教育傳媒人，不光要向教育行政領(lǐng)導(dǎo)，向校長、教師，向他們傳播正確的教育理念，教育改革的方向，還要教育家長，我們都是當(dāng)家長的，我們都應(yīng)該受到教育，只有這“一軟一硬”解決了，教育改革才能夠成功。

職教發(fā)展要解決家長觀念和畢業(yè)出口兩大問題

各地在貫徹落實教育部關(guān)于高考改革的決定精神，大家都有創(chuàng)造性，從我個人來講，誰有創(chuàng)新，我都是支持的。至于效果怎么樣，我覺得不能要求誰出臺一個舉措，只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗。關(guān)鍵是你在實踐探索中，一邊摸索，一邊改進(jìn)，爭取能夠達(dá)到更好的效果。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，究竟誰出臺的舉措比較好，要由實踐來證明。

職教我不是太熟悉，因為我主要是做基礎(chǔ)教育。我覺得職教要發(fā)展的話，要解決兩個問題。第一個問題也是前提條件，是家長的觀念問題，人才觀與成才觀的問題。說實話，中國的家長30年代可以說對職教是不重視的，甚至是鄙視的。誰的孩子不去讀普通高中、考大學(xué)，說主動進(jìn)職高就很沒有面子，甚至沒臉見人。到后來有了高職，誰的孩子沒有上大學(xué)，上高職也受人鄙視。

職教發(fā)展的本身是出口問題，出口就是畢業(yè)。我的孩子沒辦法上你們學(xué)校，如果能夠保證畢業(yè)后找到好的工作，技術(shù)含量比較高，待遇也相當(dāng)不錯，這樣這個學(xué)校就會紅火。否則如果你的出口問題解決不了，比如教學(xué)改革、教育質(zhì)量、學(xué)校管理做的再好，家長可能不認(rèn)同。

教育強(qiáng)國最核心標(biāo)志是培養(yǎng)人才的數(shù)量質(zhì)量

究竟有多遠(yuǎn)，我也不敢隨便說。我覺得中國要走向教育強(qiáng)國，現(xiàn)在正是在行進(jìn)的路上，你想想30多年前，改革開放之初，那時說科技的春天到來了，教育的春天到來了，從那時開始才重視教育，開始學(xué)習(xí)借鑒國外教育強(qiáng)國的經(jīng)驗和理念。30多年走過來，應(yīng)該說我們一直在進(jìn)步，但我們究竟強(qiáng)到什么程度？確實不敢隨便來評價。

我覺得教育強(qiáng)國最核心的標(biāo)志就是培養(yǎng)人才，你的教育為國家的發(fā)展，培養(yǎng)了多少人才，人才的數(shù)量、質(zhì)量怎么樣？這是最重要的。不光是培養(yǎng)了多少杰出人才，更重要的是要包括整個公民的素質(zhì)，民族的素質(zhì)，我覺得這是教育的任務(wù)。看一個國家的教育強(qiáng)不強(qiáng)，這恐怕是來評價的第一指標(biāo)。第二、教育規(guī)模、教育門類，各級各類教育發(fā)展的狀態(tài)。第三、國家的教育投入怎么樣，國家有沒有足夠的實力來興辦教育。我們的4%說了那么多年，直到現(xiàn)在才基本達(dá)到了4%。但實際上4%在全國960萬平方公里的范圍內(nèi)是否都達(dá)到了？這恐怕也要打一個問號。所以究竟有多遠(yuǎn)，我不敢隨便說。

政府要營造教育家辦學(xué)和成長的自由生態(tài)

我覺得要發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，這是最重要的。興趣是最好的老師，按照多元智慧的理論，有強(qiáng)勢智慧，有弱勢智慧。他感興趣的肯定是他的強(qiáng)勢智慧，他喜歡向哪個方向去發(fā)展，去鉆研什么，去學(xué)什么，再苦他也不覺得累、苦，如果是整齊劃一的都齊步走，肯定他不行。所以我覺得個性和特長是最重要的。

我覺得基礎(chǔ)教育發(fā)展，政府要營造有利于基礎(chǔ)教育發(fā)展的自由生態(tài)。要營造教育家辦學(xué)的自由生態(tài)，營造教育家成長的自由生態(tài)。要給教育、給校長，給每位老師空間，現(xiàn)在政府管的太多太嚴(yán)，有一位應(yīng)該說是當(dāng)代的著名教育家，名校長，他說：好校長都是不怎么聽話的，聽話的不大可能成為好校長。我是同意這種觀點的，因為我當(dāng)37年教育記者，我采訪了各種類型的校長，城市的、農(nóng)村的、優(yōu)秀的、一般的，甚至口碑不怎么好的校長我也采訪過。我覺得現(xiàn)在政府如果不簡政放權(quán)，不給他政策、空間，什么都管的那么死，基礎(chǔ)教育要發(fā)展，我覺得它要受條件限制。

現(xiàn)在倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，為什么已經(jīng)十余年了，效果還不怎么明顯？我覺得就是給他們的空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要大力倡導(dǎo)，給教育家辦學(xué)、成長營造自由生態(tài)。