生本教育及其對小學語文教學的啟示研究

作者簡介：王甲河（1966-），男，漢族，山東省臨邑縣人，教師，高中學歷，山東省臨邑縣臨邑鎮李寨小學，研究方向為小學語文教學。

摘要：“生本教育”作為當下流行的一種教育理念，對于小學教師改變傳統的教師觀、學生觀、知識觀具有非常重要的作用。本研究在著重介紹“生本教育”理念的基礎上，將其運用于當前小學語文課堂，促使語文教學走向科學化。

關鍵詞：生本教育;教育理念;科學化

“生本教育”是由華南師范大學郭思樂教授提出的一種全新的教育理念，郭教授將其定義為學生主動去獲得知識，去解決問題，教師把可以托付的教學托付給學生，是一種尊重生命、尊重自然、順應兒童天性，提升生命質量且具有科學意義與價值的理念。

一、生本教育理念及其內涵

對“生本教育”內涵的把握有助于我們真正了解它的真諦，結合“生本教育”的定義，筆者將“生本教育”的內涵概括為以下幾點：

（一）以學生為本，強調學生的主動性建構。以學生為本，是“以人為本”的科學發展觀在教育領域的體現，即將學生看做獨立的個體，強調學生在學習中的主動性建構。教師在日常教學中要結合學生已有知識水平安排教學目標和教學方法，努力讓學生做到跳一跳就可以摘到桃子。“生本教育”理念下的以生為本區別于傳統的灌輸式教育，旨在尊重學生在學習中的主體地位。因此，現代的語文教學應該是把課堂還給學生，讓學生在課堂中得到全面發展。

（二）以生命為本，為價值觀方面的教育。喚醒生命是生本教育理念下小學語文教學的目標訴求，語文教學只有關注了生命才能成為生命的教育。教育與生命聯系起來，可以引導教育的人性化回歸，對于改變傳統教育起著至關重要的作用。對學生進行生命教育，使學生了解到生命是脆弱的，這樣有利于培養學生保護生命的責任，還可以使學生了解到生命是有價值的，這樣有利于培養學生提升生命質量的責任。從本質上來看，教育的過程就是不斷豐富學生的知識，發展學生的個性，完善學生人格的過程，是一種不折不扣的生命教育。

（三）以成長為本，尊重學生自然地成長。教育過程必須要遵循生命的成長規律，不能跳躍生命的成長過程而進行，這也是教育中強調循序漸進原則的必然要求。以成長為本的教育包括兩個方面，首先是教育要以學生的生命發展為宗旨，遵循學生身心發展規律，給與學生充分的發展時間，秉持“靜待花開”的理念。其次是注重學生成長過程中的外力作用，反對教師采用一些消極的評價來扼殺學生的積極性。以成長為本的教育，就是從內部尊重學生的成長規律，從外部保護學生的天性，為學生創造良好的生活和學習環境。

二、“生本教育”對當下小學語文教學的啟示

筆者從事小學語文教學數十年，教育觀隨著時代的發展不斷地發展變化，接受了赫爾巴特傳統教育觀的思想、杜威的民主主義教育思想直至當今的“生本教育”理念，頗受啟發，對“生本教育”在當下小學語文教學中的應用做了一番思考，具體如下：

（一）課堂上重視學生的主體地位。在教學的過程中，將學生放置在課堂的主體地位，參與到學習的全過程中，有利于學生各方面能力的培養。根據小學生的心理發展狀況，只有對課堂真正產生興趣，才能使學生積極參與其中。首先，教師必須創設“最近發展區”，了解學生當前的知識儲備，在學生知識儲備的基礎上安排課程，才能使學生進入主動學習的狀態。其次，鼓勵學生做好預習，對于預習題目的選擇不要過于困難，這樣容易讓學生產生題目過難而放棄的念頭，不利于學生進入主動學習的狀態。

（二）增加誦讀教學的方式。誦讀是理解語言文字最有效的方式，小學生處于形象思維階段，誦讀對于學生把握語言文字、理解文章主旨具有非常重要的作用。在誦讀課堂中，教師要采用多種方式相結合的手段，適度運用個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式來安排朗讀活動。方式的多樣化有利于學生對于文字的記憶，最終提高學生的語文鑒賞能力和理解能力。

（三）語文教學中善于創設教學情境。教學情境是學生理解文章的基礎，教師在日常的教學中要善于優化語文資源，創設一定的教育情景，特別是利用學生熟知的生活情境來調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。首先，教師要做到營造良好的師生關系。教學過程是一種特殊的人際交往過程，良好的師生關系是教學成功的基礎，師生關系不僅影響學生本科目的學習成績，而且對學生的興趣的培養都有著至關重要的作用。其次，教師在課堂上要有激情，要以教師的情感去感染學生的情感，使學生的思想產生共鳴。

（三）教師要尊重學生的體驗。尊重學生的體驗，首先要做到給學生足夠的時間去閱讀教材。在學習新課之前，要給學生充分的時間去了解學習內容，充分發揮學生的聰明才智讓學生對學習內容達到熟悉的程度，這樣教師在講授的過程中才能更好的引起學生的共鳴。其次要鼓勵學生的多元化理解，現代語文課程教學要求學生的多元化理解，保護學生的創造力和想象力，尊重學生的多元化理解。最后還要對學生的回答作適當評價，賞識教育是現代課堂中所提倡的，教師對學生回答做出適當評價，面對回答不正確的學生也不能惡語中傷，這樣才能使學生的潛力不斷發揮出來。

（四）增加課外閱讀活動，豐富課余生活。教師應在課余時間加強學生的課外閱讀，開展多種形式的課外讀書活動。開展課外閱讀，可以讓學生根據自己的興趣選擇閱讀內容，開展泛讀到精讀不同形式的閱讀方式，加強學生課外交流，互相分享閱讀所得，這樣可以在保護學生興趣的同時增強學生的語文閱讀能力。

（作者單位：山東省臨邑縣臨邑鎮李寨小學）

參考文獻：

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