小學(xué)高年級語文綜合性教學(xué)的有效開展

文/李紅云

小學(xué)高年級語文綜合性教學(xué)的有效開展

文/李紅云

語文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是新一輪課程改革的要求，也是語文教育改革的重要途徑。小學(xué)高年級語文開展綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，教師應(yīng)把握好小學(xué)高年級語文綜合性的特點(diǎn)及教學(xué)需遵循的準(zhǔn)則，合理有效地開展綜合性教學(xué)。

小學(xué)；高年級；語文；綜合性教學(xué)

2001年我國新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將語文綜合性學(xué)習(xí)納入了語文課體系之中，并將其列為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各小學(xué)教師紛紛加強(qiáng)了對綜合性課堂教學(xué)的研究，但在實(shí)踐過程中，由于多種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語文高年級綜合性教學(xué)中存在著一定的問題，如何有效開展綜合性教學(xué)成為廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、綜合性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)，是指教學(xué)過程中開展的以教師為指導(dǎo)，綜合開發(fā)利用學(xué)生生活及其他學(xué)科資源、以學(xué)生自主實(shí)踐探究活動為主要形式一種語文學(xué)習(xí)方式，其體現(xiàn)了對課程綜合化的追求，有助于推動語文教學(xué)改革的發(fā)展，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生合作研究的過程中還有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)首先具有綜合性的特征，其綜合性不僅體現(xiàn)在語文學(xué)科內(nèi)部知識的綜合運(yùn)用方面，還體現(xiàn)為其與其他學(xué)科和生活實(shí)踐的有效溝通和緊密聯(lián)系；其次，其還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動中通過自身的感知、經(jīng)歷學(xué)語文、用語文；其還具有主體性的特點(diǎn)，要求從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位；語文綜合性學(xué)習(xí)通常跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，呈現(xiàn)出各種各樣的開放性特點(diǎn)；語文綜合性學(xué)習(xí)還具有學(xué)科性的特點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)活動，首先必須是語文活動，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)圍繞培養(yǎng)聽說讀寫、積累語文知識的目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級語文綜合性教學(xué)需遵循的準(zhǔn)則

1、加強(qiáng)目的性

語文綜合性學(xué)習(xí)重視衍生效果，讓學(xué)生通過對某一問題的探究、研究，獲得知識，鍛煉學(xué)生綜合能力，但過于注重衍生效果，會導(dǎo)致語文本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)被忽略，造成語文綜合性教學(xué)的實(shí)效性不高。因此，在開展綜合性教學(xué)中，教師應(yīng)明確目的，把握好尺度，緊緊圍繞本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、把握學(xué)科特點(diǎn)

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的綜合，還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通，進(jìn)行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。而由于語文自有其特點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)開展過程中還需體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，明確將其他學(xué)科融入綜合性學(xué)習(xí)過程中的目的，是更好地為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，以防將語文課變成手工課、體育課、美術(shù)課。

3、正確看待自主性

語文新新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在親身參與活動的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是將課堂完全交給學(xué)生，尤其小學(xué)生年齡小，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，若任由學(xué)生自由活動，則必然會影響到綜合性教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握好自身的角色，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以保證學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的有序有效開展。

三、小學(xué)高年級語文綜合性教學(xué)開展策略

1、借助語文教材，靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源

語文教材對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展有提示和指導(dǎo)作用，在綜合性語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對語文教材的挖掘，充分靈活地運(yùn)用現(xiàn)有資源，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，首先，可利用教材確定綜合性學(xué)習(xí)主題，如五年級上冊教材中有《感受讀書的快樂》、《遨游漢字王國》、下冊有《語言的藝術(shù)》、《走進(jìn)信息時(shí)代》的綜合性學(xué)習(xí)主題，綜合性教學(xué)中，可以利用這些主題組織學(xué)生進(jìn)行專題探究活動；其次，積極利用教材課后習(xí)題。課后習(xí)題集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編者意圖，是教材重要的組成部分和重要的教學(xué)資源，利用課后習(xí)題開展綜合性實(shí)踐探究活動，往往有較高的效能，因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對課后習(xí)題的研讀，與編者對話，利用課后習(xí)題延伸課堂教學(xué)活動。如在小學(xué)四年級語文《別董大》中，課后習(xí)題要求說出是詩中所描述的景物，根據(jù)這一要求，可進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動，通過查閱詩的背景編排一個(gè)短劇，提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可利用教材中辯論會模塊，開展辯論會，如小學(xué)五年級《走進(jìn)信息時(shí)代》中，開展“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的辯論賽，讓學(xué)生搜集、整理資料，為自己的觀點(diǎn)找論據(jù)，再在課堂上展示自己的成果，通過這一過程，鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、制定計(jì)劃方案，保證活動順利開展

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展通常是以專題形式進(jìn)行，不同的專題活動有各自的特點(diǎn)，因此，在開展綜合性教學(xué)時(shí)，在活動開展前，教師需制定詳細(xì)的綜合性學(xué)習(xí)活動開展計(jì)劃。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、已有知識經(jīng)驗(yàn)等制定活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以取得良好的合作效果；活動計(jì)劃應(yīng)包括活動時(shí)間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的方式開展活動，從而促使積極參與到教學(xué)活動中，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。如在六年級《輕叩詩歌的大門》中，通過讓學(xué)生討論交流，可確定綜合性學(xué)習(xí)開展的活動可以有搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)孛窀杳裰{及詩歌有關(guān)的知識故事、整理歸類搜集的資料、欣賞自己喜歡的詩歌、矩形詩朗誦，還可讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽等活動。

3、收集反饋信息，設(shè)計(jì)綜合評價(jià)方式

綜合性學(xué)習(xí)活動的評價(jià)對于不僅反饋重要的教育教學(xué)信息，也對教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方式主要考試、考查等單一的手段，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，直接影響著綜合性學(xué)習(xí)開展效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“育人為本”的理念，其目的應(yīng)當(dāng)是更好地學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供服務(wù)。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重評價(jià)的綜合性，側(cè)重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果的評價(jià)，除了量化成績指標(biāo)外，也應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與積極性、探究能力、學(xué)習(xí)方法科學(xué)性等納入評價(jià)體系中；同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)主體單一的模式，讓學(xué)生、家長、教師都參與到教學(xué)評價(jià)中，加強(qiáng)學(xué)生的自評、互評、教師與家長的互評等。通過多元化的評價(jià)主體和民主性的方式，不僅可給每個(gè)學(xué)生提供展示自己長處的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和整體發(fā)展，也有利于教師更為全面地收集反饋信息，不斷對綜合性教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，深化改進(jìn)綜合性教學(xué)方案。

4、結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生實(shí)踐能力

生活是語文教學(xué)的源泉，在開展綜合性教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活與語文的聯(lián)系，通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識，提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可利用生活中的“國慶節(jié)”、“兒童節(jié)”等節(jié)日開展綜合性實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用節(jié)日開展綜合性教學(xué)的過程中，教學(xué)開展中，還可組織學(xué)生主辦、參加一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，以增加學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，清明節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到田野踏青，鼓勵學(xué)生跟隨家人掃墓、祭祖，以此緬懷故人，并在課堂中讓學(xué)生談?wù)撟约旱墓?jié)日感想，及對故人的思想；在中秋節(jié)來臨之際，教師組織開展以“中秋節(jié)”為主題的教學(xué)，課前充分查詢有關(guān)中秋節(jié)的來源、傳說、不同地方過中秋節(jié)的習(xí)俗等資料，并收集一些經(jīng)典的有關(guān)節(jié)日的詩文，為課程開展做準(zhǔn)備。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過小組分工方式和搜集一些詩文、圖片、影視資料，然后在節(jié)日教學(xué)開展中進(jìn)行朗誦、展示等。此外，合理布置教師環(huán)境，如組織學(xué)生辦“慶祝中秋節(jié)”的黑板報(bào)、傳詩篇展示等，營造節(jié)日、文化氛圍，使學(xué)生更好的感受節(jié)日氛圍、體驗(yàn)節(jié)日文化；在重陽節(jié)，組織“孝敬老人”的活動，要求學(xué)生回家?guī)椭鸂敔斈棠蹋犅犓麄兊墓适拢⒔M織學(xué)生到敬老院服務(wù)一天，體驗(yàn)老人的孤獨(dú)，從而更好的使學(xué)生理解老人，并以此借助活動開展，增強(qiáng)對重陽節(jié)意義的認(rèn)識。

結(jié)語：

小學(xué)語文的綜合性教學(xué)把學(xué)校、家庭和社會教育緊密的聯(lián)系到一起，不僅可提升學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)合作、主動探究的精神。而由于其自身的特點(diǎn)，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，對于教師也有較高的要求，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對綜合性學(xué)習(xí)的探索和研究，把握語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動的有效開展。

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李紅云(1972-02)，女，漢族，籍貫：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師/小學(xué)高級，本科，單位：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文高年級綜合性學(xué)習(xí)研究。

河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué))