小學高年級語文綜合性教學的有效開展

文/李紅云

小學高年級語文綜合性教學的有效開展

文/李紅云

語文綜合性學習是實施素質(zhì)教育的需要，是新一輪課程改革的要求，也是語文教育改革的重要途徑。小學高年級語文開展綜合性學習活動過程中，教師應(yīng)把握好小學高年級語文綜合性的特點及教學需遵循的準則，合理有效地開展綜合性教學。

小學；高年級；語文；綜合性教學

2001年我國新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《語文課程標準》首次將語文綜合性學習納入了語文課體系之中，并將其列為語文學習內(nèi)容的五大板塊之一。在新課程標準指導(dǎo)下，各小學教師紛紛加強了對綜合性課堂教學的研究，但在實踐過程中，由于多種因素的影響，當前小學語文高年級綜合性教學中存在著一定的問題，如何有效開展綜合性教學成為廣大小學語文教師關(guān)注的熱點之一。

一、綜合性學習及其特點

小學語文綜合性學習是課程改革創(chuàng)新的一大亮點，是指教學過程中開展的以教師為指導(dǎo)，綜合開發(fā)利用學生生活及其他學科資源、以學生自主實踐探究活動為主要形式一種語文學習方式，其體現(xiàn)了對課程綜合化的追求，有助于推動語文教學改革的發(fā)展，拓展學生語文學習空間，在學生合作研究的過程中還有利于提高學生綜合運用語文知識的能力和探究能力，促進學生多元智能發(fā)展。

小學語文綜合性學習首先具有綜合性的特征，其綜合性不僅體現(xiàn)在語文學科內(nèi)部知識的綜合運用方面，還體現(xiàn)為其與其他學科和生活實踐的有效溝通和緊密聯(lián)系；其次，其還具有實踐性的特點，綜合性學習強調(diào)學生在實踐活動中通過自身的感知、經(jīng)歷學語文、用語文；其還具有主體性的特點，要求從學生的實際需要出發(fā)，尊重學生在語文學習中的主體地位；語文綜合性學習通常跨領(lǐng)域?qū)W習，面向?qū)W生的整個生活世界，呈現(xiàn)出各種各樣的開放性特點；語文綜合性學習還具有學科性的特點，語文綜合性學習活動，首先必須是語文活動，學生學習過程中，應(yīng)圍繞培養(yǎng)聽說讀寫、積累語文知識的目標。

二、小學高年級語文綜合性教學需遵循的準則

1、加強目的性

語文綜合性學習重視衍生效果，讓學生通過對某一問題的探究、研究，獲得知識，鍛煉學生綜合能力，但過于注重衍生效果，會導(dǎo)致語文本節(jié)課程教學目標被忽略，造成語文綜合性教學的實效性不高。因此，在開展綜合性教學中，教師應(yīng)明確目的，把握好尺度，緊緊圍繞本節(jié)課程教學目標進行教學。

2、把握學科特點

語文綜合性學習不僅要加強學科內(nèi)容的綜合，還需要加強與其他學科的溝通，進行跨領(lǐng)域?qū)W習，全面提高學生綜合運用語文知識的能力。而由于語文自有其特點，語文綜合性學習開展過程中還需體現(xiàn)語文學科的特點，明確將其他學科融入綜合性學習過程中的目的，是更好地為語文學習服務(wù)，以防將語文課變成手工課、體育課、美術(shù)課。

3、正確看待自主性

語文新新課程標準指出，小學語文綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，讓學生在親身參與活動的過程中獲得經(jīng)驗、知識，但強調(diào)學生的自主性，并不是將課堂完全交給學生，尤其小學生年齡小，缺乏自主學習的意識，若任由學生自由活動，則必然會影響到綜合性教學的效果。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)把握好自身的角色，加強對學生的引導(dǎo)，以保證學生綜合性學習的有序有效開展。

三、小學高年級語文綜合性教學開展策略

1、借助語文教材，靈活運用現(xiàn)有資源

語文教材對于小學語文綜合性學習的開展有提示和指導(dǎo)作用，在綜合性語文教學中，教師應(yīng)注重對語文教材的挖掘，充分靈活地運用現(xiàn)有資源，體現(xiàn)語文的學科特點。在實踐教學中，首先，可利用教材確定綜合性學習主題，如五年級上冊教材中有《感受讀書的快樂》、《遨游漢字王國》、下冊有《語言的藝術(shù)》、《走進信息時代》的綜合性學習主題，綜合性教學中，可以利用這些主題組織學生進行專題探究活動；其次，積極利用教材課后習題。課后習題集中體現(xiàn)了訓練重點和編者意圖，是教材重要的組成部分和重要的教學資源，利用課后習題開展綜合性實踐探究活動，往往有較高的效能，因此教學過程中，教師應(yīng)注重對課后習題的研讀，與編者對話，利用課后習題延伸課堂教學活動。如在小學四年級語文《別董大》中，課后習題要求說出是詩中所描述的景物，根據(jù)這一要求，可進一步延伸，讓學生進行合作探究活動，通過查閱詩的背景編排一個短劇，提高學生的語文能力，同時增強學生的學習興趣。還可利用教材中辯論會模塊，開展辯論會，如小學五年級《走進信息時代》中，開展“小學生上網(wǎng)利與弊”的辯論賽，讓學生搜集、整理資料，為自己的觀點找論據(jù)，再在課堂上展示自己的成果，通過這一過程，鍛煉學生的口語能力，同時培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

2、制定計劃方案，保證活動順利開展

語文綜合性學習活動的開展通常是以專題形式進行，不同的專題活動有各自的特點，因此，在開展綜合性教學時，在活動開展前，教師需制定詳細的綜合性學習活動開展計劃。首先，應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自身的興趣愛好、已有知識經(jīng)驗等制定活動的學習目標，以取得良好的合作效果；活動計劃應(yīng)包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。教學活動中引導(dǎo)學生從自身的角度出發(fā)，選擇學生喜歡的方式開展活動，從而促使積極參與到教學活動中，以達到教學的最終目的。如在六年級《輕叩詩歌的大門》中，通過讓學生討論交流，可確定綜合性學習開展的活動可以有搜集詩歌或記錄當?shù)孛窀杳裰{及詩歌有關(guān)的知識故事、整理歸類搜集的資料、欣賞自己喜歡的詩歌、矩形詩朗誦，還可讓學生根據(jù)興趣選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽等活動。

3、收集反饋信息，設(shè)計綜合評價方式

綜合性學習活動的評價對于不僅反饋重要的教育教學信息，也對教育教學的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當前小學語文綜合性學習評價方式主要考試、考查等單一的手段，以分數(shù)定優(yōu)劣，直接影響著綜合性學習開展效果。新課程標準指出，小學語文教學評價應(yīng)體現(xiàn)“育人為本”的理念，其目的應(yīng)當是更好地學生的學習、發(fā)展提供服務(wù)。在綜合性學習的教學過程中，也應(yīng)注重評價的綜合性，側(cè)重學習過程而不僅僅是結(jié)果的評價，除了量化成績指標外，也應(yīng)將學生的學習主動性、參與積極性、探究能力、學習方法科學性等納入評價體系中；同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價主體單一的模式，讓學生、家長、教師都參與到教學評價中，加強學生的自評、互評、教師與家長的互評等。通過多元化的評價主體和民主性的方式，不僅可給每個學生提供展示自己長處的機會，促進學生綜合素質(zhì)的提高和整體發(fā)展，也有利于教師更為全面地收集反饋信息，不斷對綜合性教學的方法進行調(diào)整，深化改進綜合性教學方案。

4、結(jié)合生活實際，拓展學生實踐能力

生活是語文教學的源泉，在開展綜合性教學中，教師應(yīng)注重生活與語文的聯(lián)系，通過將教學內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合起來，拓展學生的知識，提升學生實踐能力。如可利用生活中的“國慶節(jié)”、“兒童節(jié)”等節(jié)日開展綜合性實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。在利用節(jié)日開展綜合性教學的過程中，教學開展中，還可組織學生主辦、參加一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，以增加學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，清明節(jié)，帶領(lǐng)學生到田野踏青，鼓勵學生跟隨家人掃墓、祭祖，以此緬懷故人，并在課堂中讓學生談?wù)撟约旱墓?jié)日感想，及對故人的思想；在中秋節(jié)來臨之際，教師組織開展以“中秋節(jié)”為主題的教學，課前充分查詢有關(guān)中秋節(jié)的來源、傳說、不同地方過中秋節(jié)的習俗等資料，并收集一些經(jīng)典的有關(guān)節(jié)日的詩文，為課程開展做準備。同時，可指導(dǎo)學生通過小組分工方式和搜集一些詩文、圖片、影視資料，然后在節(jié)日教學開展中進行朗誦、展示等。此外，合理布置教師環(huán)境，如組織學生辦“慶祝中秋節(jié)”的黑板報、傳詩篇展示等，營造節(jié)日、文化氛圍，使學生更好的感受節(jié)日氛圍、體驗節(jié)日文化；在重陽節(jié)，組織“孝敬老人”的活動，要求學生回家?guī)椭鸂敔斈棠蹋犅犓麄兊墓适拢⒔M織學生到敬老院服務(wù)一天，體驗老人的孤獨，從而更好的使學生理解老人，并以此借助活動開展，增強對重陽節(jié)意義的認識。

結(jié)語：

小學語文的綜合性教學把學校、家庭和社會教育緊密的聯(lián)系到一起，不僅可提升學生聽說讀寫的語文綜合能力，也有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及團結(jié)合作、主動探究的精神。而由于其自身的特點，在開展綜合性學習活動時，對于教師也有較高的要求，實際教學中，教師應(yīng)加強對綜合性學習的探索和研究，把握語文綜合性學習的特點，大膽創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，以更好地促進綜合性學習活動的有效開展。

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李紅云(1972-02)，女，漢族，籍貫：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學，教師/小學高級，本科，單位：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文高年級綜合性學習研究。

河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學)