新課程改革背景下的中學思想政治學科能力訴求

文/葉成宗

新課程改革背景下的中學思想政治學科能力訴求

文/葉成宗

中學思想政治是一門集中體現我國教育社會主義性質的重要學科，具有知識性和德育性兩大屬性。本文根據思想政治學科的特有性質，提出了知識性能力、應用分析能力、綜合評價能力、創新能力和社會實踐能力是思想政治課訴求的基本學科能力。

思想政治；新課改；學科能力

中學思想政治學科有其特殊的學科屬性，但是也具有普遍意義的學科屬性，因此，可以借鑒布魯姆目標分類學的相關理論，從中學思想政治學科的教學要求出發，根據思想政治學科固有的屬性去明確思想政治課的具體能力要求。

一、知識性與德育性是其兩大屬性

思想政治課有兩大屬性，一方面是它的知識性，通過教學活動對中學生系統地進行馬克思主義經濟學、哲學、政治常識教育,培養他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力；另一方面，思想政治課又具有意識形態性質的德育屬性，它的主要任務是按照社會主義的思想觀點和道德行為規范，對中學生進行公民品德教育、心理品質教育，幫助受教育者形成良好的道德規范，“逐步培養學生的群眾觀點、勞動觀點、辯證唯物主義觀點和社會主義的國家觀念、民主法制觀念、道德觀念，幫助學生樹立正確的政治觀，確立正確的政治方向”[1]。

“從中學思想政治課的學科性質來看，它歸屬思想政治教育學科，是一門綜合性的必修課程”，它融合了政治教育與思想道德教育，是中學生學習社會知識和對中學生進行道德教育的主渠道。中學階段的思想政治課程的內容和知識來自不同的學科，這門學科設立的根本宗旨是全面提高學生的政治思想道德素質，同時它也承擔著培養學生的創新能力、社會實踐能力和分析實際問題能力的重要任務。

二、學科價值取向：促進人的全面發展

隨著市場經濟深入發展所要求的開放、自由的社會氛圍逐漸形成，人們的主體意識被喚醒，教育將人的自由全面發展放在重要的位置，更加注重思想政治教育的人文關懷。馬克思主義人學中關于人全面發展的學說，是中學思想政治學科能力價值取向的理論依據，在這個意義上，“思想政治教育把促進人的生存與發展作為存在依據和價值向度”[2]。馬克思明確指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。以一種全面的方式認識人、正確地對待人，是思想政治教育理論和實踐首先要解決的一個根本問題，也是在新課改背景下正確把握思想政治教育本質的基本前提。

三、“全面發展”理念下的學科能力訴求

“人的全面發展”既是馬克思人學思想范式下思想政治教育的一種價值取向，也是在新課改背景下，使人形成適應社會經濟發展需要的生存與發展能力的基本要求。因此，從這一價值取向視角出發，根據思想政治學科課程能力目標的基本要求，并結合布魯姆目標分類學中的能力層級理論，中學思想政治學科訴求的學科能力主要包括以下幾個方面：

1.知識的記憶、理解能力。也可以說是一種再現事物、指認事物的能力，具體包括記憶能力和理解能力兩個方面。其中，記憶能力主要是指再認或再現馬克思主義經濟學、哲學、政治學等方面的基本概念、基本原理，能夠對黨和國家的路線、方針、政策和國內外重大時事有一定的認知。理解能力的要求是，理解經濟常識、哲學常識、政治常識所涉及的基本概念和基本觀點，準確掌握知識間的內在聯系，能夠簡單比較不同社會經濟制度、政治制度的異同。

2.應用、分析能力。應用能力的具體要求是，能夠應用馬克思歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點和方法，來對我們社會生活中的政治現象、經濟現象進行解釋，能夠認識事物的本質。分析能力比應用能力高一個層級，它是指在運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析政治現象、經濟現象透過現象抓住本質的基礎上，能夠對政治、理論的是非進行一定的判斷，對錯誤的事物進行批判。

3.綜合、評價能力。綜合、評價能力是指在充分發揮知識性能力與應用分析能力的基礎上，對有關理論問題和現實問題進行分析綜合，并進行明確價值取舍的評價?，F代社會經濟和科學技術的發展促進著不同學科間的彼此交融和有機滲透，這就要求中學思想政治，在尊重學科所固有的個性與特點的同時，注重對學生進行學科內的綜合能力訓練，注重聯系周邊學科，使學生能夠綜合運用多學科的知識去分析和解決問題，完成對中學生整體性的綜合能力培養。評價是指在分析、綜合的基礎上依據一定的標準對事物或問題的價值、意義做出判定或評定，評價受到情感態度與價值觀所引導，它是一定的價值、道德觀念的外在表型形式之一。

4.創新能力。不同學科都有其固有的特性，通過不同學科的教學實踐去培養創新能力，其實現路徑會有不同的特征。中學思想政治的創新能力主要是“培養學生能夠準確地，甚至是創造性地運用所學經經濟學、哲學、政治學的觀點去分析和認識生活中的社會經濟、政治現象，能夠從方法上去解決內含在經濟、政治現象中的具體問題，并在分析、解決問題過程中，提高學生的思想政治覺悟”，同時還應該努力培養學生樹立明確的創新意識，幫助他們優化創新個性。

中學思想政治所訴求的學科能力，是要引導學生去走近綜合能力，走近創新能力，養成實踐能力，形成良好的生存發展能力，這是思想政治課的重要目標之一。隨著素質教育的不斷深入，思想政治課所訴求的學科能力和能力培養過程必將隨著素質教育的發展而不斷擴展和完善。

[1]唐裕武.略論思想政治課的性質及其教學改革[J].太遠教育學院學報，2003.3

[2]房玫.中學思想政治課的學科定位[J].淮北職業技術學院學報，2007(6).

[3]陳蕾.論思想政治教育價值化[J].浙江樹人大學學報，2002.11

[4]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：56.

葉成宗(1959-)男，漢族，廣西欽州市第四中學，中學一級教師。

廣西欽州市第四中學)