淺談傳統文化教育進入小學語文課堂

蔡再梅

摘 要：傳統文化教育對小學生的健康成長具有重要的促進作用，一方面可以讓學生吸收和學習優秀的民族精神，另一方面可以讓學生了解更多的知識。那么，這就需要教師通過多種教學方式，將傳統文化教育帶入小學語文課堂，從而有利于提升課堂教學效果。

關鍵詞：傳統文化教育;小學語文課堂

引言

在素質教育的背景下，要求語文教師不僅需要注重學生學科能力的培養工作，而且需要注重學生道德觀念、情感能力的培養工作，這就可以利用傳統文化教育實現。所以，教師可以在課堂教學的過程中，合理地向學生展開傳統文化教育，提升小學語文教學質量。

一、傳統文化教育進入小學語文課堂的意義

1、有助于培育學生的民族精神

從小學語文教材內容來看，其中包含許多古詩詞、寓言故事，這些都是我國傳統文化的精髓，雖然有些故事或詩句較為簡短，但是隱含了濃厚的文化思想，如果教師可以帶領學生剖析這些課文的內涵，相信可以熏陶小學生的思想意識，比如，當語文教師在教學《大禹治水》時，從該篇課文的內容來看，主要講述大禹帶領百姓治理洪水的故事，那么教師可以將課文中體現大禹治水精神的詞句進行標識，如“一次也沒有走進家門看一看……”、“和千千萬萬的人一起……”等，這些都可以體現出大禹無私奉獻、團結他人的精神，這就可以慢慢地培養學生的民族精神。

2、有助于拓展學生的知識面

在我國悠長的歷史長河中，一代代的人民對會將自己的智慧凝結為傳統文化，時至今日，我國的傳統文化仍在不斷地發展中，一方面傳統化具有養人育德的積極作用，對于低年級的小學生格外重要，可以幫助學生構建正向人格、培養積極道德觀念，另一方面傳統文化的底蘊深厚，不僅體現在高尚的道德品質，而且體現在大眾生活的方方面面，這些都可以作為語文課堂的教學素材，以此充實低年級小學生的知識面，比如，當語文教師在教學《難忘的潑水節》時，從該篇課文來看，主要講述傣族人民和周總理通過互相潑水的方式，表達對彼此的祝福，而潑水節就是我國傳統文化的體現形式之一，是傣族人民特有的文化表達方式。可見，當學生閱讀該篇課文后，可以幫助學生更為廣泛地了解傳統文化。

二、將傳統文化教育帶入小學語文課堂的策略

1、利用多媒體，營造傳統文化教育環境

在教育信息化的背景下，多媒體教學已然成為語文課堂的重要教學方式，一方面該種教學方式可以給學生帶領美輪美奐的課堂環境，因為教師可以通過網絡找尋更多符合教學要求和學生喜好的教學素材，而這些素材往往都具有明顯的色彩、趣味化的特征，所以當教師在課堂中展示的時候，可以讓學生體驗到別樣的學習感受，另一方面該種教學方式可以迎合教師多方面的語文教學內容，如閱讀、寫作、朗讀等，可以有效地調動學生的興趣，有利于教師更好地促使學生學習。那么，在傳統文化教育中，同樣可以借助于多媒體的眾多功能，將其包含的文化、意識形態合理地灌輸到學生的腦海中，這就有利于讓學生接受傳統文化的洗禮。

比如，當語文教師在教學《青蛙賣泥塘》時，從該篇課文內容來看，主要講述青蛙為了賣掉泥塘，不停地向各種動物叫賣，按照各種動物的要求改造池塘，最終將爛池塘變為美麗多樣的池塘，在這個過程中，需要讓學生明白“勞動可以創造價值”的道理。那么，從傳統文化教育的角度來看，自古就有“農勤于耕，士勤于學，女勤于工”的說法，旨在強調勞動對生產、學習的重要性，所以教師可以從該方面出發，利用多媒體展開課堂教學。

首先，教師可以在多媒體屏幕上給學生放映一張關于農民種地的圖片，向學生進行提問：“同學們，請問圖片中的人是誰啊？在干什么呢？”，學生回答：“農民伯伯在種地！”，教師繼續提問：“那么你們覺得他累不累呢？”，學生回答：“累！”，這時可以將學生引入該篇課文，然后教師在講解課文的時候，可以利用多媒體課件將課文中分為若干小段，如“種了草”、“引了水”、“栽了樹”、“種了花”等，這樣可以給學生清晰地展示該篇課文的講述路線，接著教師向學生提問：“同學們，請問為什么這些小動物都不買青蛙的池塘呢？”，教師讓學生按照課件中展示的小段閱讀課文，從中找出原因，最后，教師將所有原因歸總后，對學生提問：“同學們，為什么青蛙的池塘最后變得好看了呢？”，學生會說：“因為青蛙自己種了草、引了水……”，這時教師可以給學生講述“勞動可以創造價值”的思想觀念，讓學生踐行該觀念，在學習過程中需要自己動手、自己思考。由此可見，通過多媒體可以幫助教師給學生灌輸傳統文化觀念，提升課堂教學效果。

2、展開朗誦教學，培養小學生的思想情感

在低年級的小學語文教材中，已經出現了古詩詞的教學內容，這就說明旨在讓學生通過學習古詩詞，可以有效地培養學生多樣化的思想情感，提升學生的文字理解能力，這也是傳統文化教育在語文課堂中的重要體現。比如，當語文教師在教學《登鸛雀樓》時，從該首詩的內容來看，主要講述黃河的波瀾壯闊的景色，表達了詩人胸懷壯志的情感。那么，在展開朗讀教學的時候，教師可以利用多媒體給學生播放古香古色的純音樂，如《漁舟唱晚》、《春江花月夜》等，讓學生可以親身體會到作者誦讀詩歌時的心境，并且教師可以讓學生朗讀時，注重每個詩句的重音，如“盡”、“入”、“千里”等，這就可以讓學生在朗讀的過程中較為深刻地體會到做人的雄心抱負情感，有利于提升課堂教學效果。

結束語

綜上所述，傳統文化和小學語文課程具有一脈相承的特點，在語文教材中的諸多內容都可以體現出傳統文化的思想、情感，所以語文教師可以細細地把握兩者的融合，可以借助于多媒體等媒介展開課堂教學，在過程中貫穿傳統文化教育，有利于提升語文教學效果。

參考文獻：

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