核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

莫春燕

摘 要：經過多位專家學者研究提出的核心素養內涵涵蓋了小學階段教學的重點和立足點，教師需要在確保課堂效率的基礎上，深度剖析核心素養在語文教學中的應用，加強對學生能力、情感方面的熏陶，提升學習的主動程度，刺激學生產生自主學習的意識。本文將重點闡釋在核心素養下小學語文高效課堂構建的辦法。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;策略

引言

小學階段是學生思維意識養成的重要時期，教師要立足于學科特征，結合學生現階段的學習表現，探討提升學習主動性和積極性的辦法，秉持著全面發展學生能力的原則，確保創新意識的產出。為構建高效的小學語文課堂，教師應當結合核心素養滲透的本質要求，為學生展示正確的價值觀和人生觀，促使其他素養能夠準確產出。

一、設置針對性的教學計劃

教師與學生間的關系發生了質變，教師不再是主導課堂活動開展的主體，而是踐行新課標要求，提升學生能力和素質的實施者，因此各項教學活動要圍繞著學生的學習情況展開，深入到學生學習活動中，了解學習情況，及時調整教學計劃和內容，提升教學的指向性程度。重點關注學生成長的需求，建立平等和諧的師生關系，在滿足學習興趣的前提下，合理設置教學任務和計劃，選擇符合教學年齡段的延伸知識，刺激主動學習的意識生成，利用構建語文學習環境的方式，拉近與學生之間的距離[1]。

例如，在講解《盤古開天地》這一部分的內容時，首先確定文章在知識、情感和技能方面的目標，以期提升對獻身精神和舍己為人精神的理解程度。在課前導入環節，教師為學生播放一段視頻，其中直觀的展示出盤古開天辟地之前混沌世界的形態，學生與現階段生活的社會進行對比，接著教師提問：“同學們，老師展示的世界和我們現在生活的環境間有何種區別？”，學生結合自身對社會環境的理解程度回答教師問題，教師在學生給予的反饋中得知現階段學生所關注的內容，便于之后的教學中投其所好。然后，設定合作研究的任務：通讀課文，找出其中描寫盤古動作的語句與小組成員分享，學生在任務的驅使下，找到顯示出盤古個人精神的具體句子。在這其中教師要注重運用鼓勵的詞匯，提升學生的自信心，注重形成教學的閉環，在課程結束后，總結整個教學過程，為學生明確獻身精神和舍己為人精神的對于現實生活的指導作用，引導其形成高尚的精神。

二、結合地區特色文化

中國傳統文化是民族的瑰寶，不僅充分體現出古時候勞動人民行為的精巧，還能夠為現階段的生活提供豐富的精神食糧，教師要利用語文學科的特點，在講解課文的過程中，滲透傳統文化的內容。傳統文化內容的滲透要具備選擇性，挑選與學生息息相關的非物質文化，促使學生聯系生活實際，領悟文學和民俗的魅力[2]。同時，注重將知識轉變為可操作的行為，拉近與生活實踐之間的關系，將語文文學知識延伸到實際生活中，滿足技能提升的要求。

例如，在講解《難忘的潑水節》一課，設計教學計劃，包括教學的各個過程，在開展教學活動前，要求學生搜集有關潑水節的資料，在課堂上與其他同學分享。在課程講解環節，首先問學生一個問題：“如果你走在街上，有人往你身上潑水，你會是什么反應？”，學生自然是不愿意有人隨意潑水在自己身上，教師接著說：“但是在我們國家有些地區，潑水是一種祝福的行為，老師之前布置了資料查找的任務，那么有沒有哪位同學能夠回答這是哪個民族呢？”，學生爭先恐后的回答，為文章內容的講授奠定了基礎。然后教師可在適當時間點為學生播放潑水節的視頻以及傣族人民歡歌笑語慶祝自己節日的內容，邀請班級里會跳舞的同學，跟著一起感受傣族人民的熱情和民族特征。在本課內容結束后，布置作業，結合你身邊的民族和風俗習慣，制作一個介紹卡，在下次課上為其他同學展示，體現出對本地區傳統文化的重視，引領學生關注身邊的優秀精神，達到全面滲透核心素養的效果。

三、運用多種先進的技術

現階段，信息技術不斷發展，為語文教學提供了更為廣闊的應用空間，教師可在恰當的環節利用聲音、圖像等具象化的內容，提升學生對某一語文知識的認識程度，強化語文素養[3]。

例如，在開展作文課時，教師可在學生處理寫景文章的過程中，增加圖像和視頻的內容，以秋季為例，教師充分收集有關秋天的楓葉飄舞、莊稼成熟和農民收割糧食等現實場景，制成視頻，在學生構思前加強對秋天景色的直觀感受。接著可采用畫一畫的形式，建立起具體物象和語言文字之間的關系，并給出一些好詞好句，為學生描寫景物提供方向，提升對秋天的認知程度。由于學生接觸大自然的機會較少，利用信息技術可充分展現出真實的場景，符合核心素養滲透的要求。

結束語

綜上所述，為提升學生應對困難的勇氣，基于語文教材內容，充分應用合作學習的方式，通過建立多向的溝通模式，緩解緊張情緒，調整階段評價的方式，動態關注知識內容的掌握情況，適當采用單獨輔導的形式，滿足針對性設置教學計劃和內容的需求。

參考文獻：

[1]謝勝瑞.“互聯網+”時代小學語文高效課堂的構建[J].基礎教育研究，2018，20：16-17.

[2]齊云.試論小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2019，23：135-136.

[3]張國院.論以核心素養為導向的小學語文高效課堂構建[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：4.