王鍵

入選理由 他是一位決策者，在省域職教發展中運籌帷幄。他是一位建言者，在上上下下各種場合鼓吹職業教育的難與利。他是一位研究者，在跨界的思維中詮釋區域職業教育的內涵與外延。

人物印象 在全國分管職業教育的副廳長中，他是一個“老資格”。2001年10月他擔任湖南省教育廳副廳長以來的13年，也是全省職業教育做得風生水起的13年。各縣市職業教育普遍獲得發展，高中階段教育布局和結構得到調整。在全省職業教育發展保障方面，一是投入不斷加大，在省財政的引導下，一些地方年投入增長近3倍；二是教師隊伍建設加強，“雙師”素質教師占專業課教師比例得到提高。

從事函數論、金融數學和信息安全技術研究的他主導了全省職業教育信息化工作。2010年以來，湖南省把信息化作為職業教育的重點來抓，在建設“數字校園”同時，按照“政府主導，企業參與，應用帶動”的思路，著力推進網絡學習空間的創新應用，真正實現資源“邊建設邊應用”和優質資源的共建共享。

在他的思路中，省域職業教育工作就是要對接行業、產業，工學結合，提升職業教育現代化水平，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，服務全省經濟社會發展。

近年來，利用九三學社湖南省副主委、湖南省政協常委、全國政協委員等多重社會身份，他在湖南省和全國的各種場合，盡力為職業教育鼓與呼。

他的提案涉及《職業教育法》修改、職業院校教師任職資格制度建立、本科高等職業教育發展、行業企業參與職業教育評價機制、現代物流職業教育體系建設試點等諸方面。

他呼吁，“目前大學生就業難反映了教育結構矛盾，不管是普通本科還是高等職業教育都要培養復合型、應用型人才。對于職業教育來說尤其如此，當前要保持中等職業教育規模，進一步擴大高等職業教育規模，提升質量，職業教育的第一要務是抓結構質量”。

他認為，“現在大家都非常關注升本的問題，實際上高等職業教育不等于專科教育，高職‘升本的問題可以淡化。高職也可以試辦四年制專業，甚至可以延長至5年、6年、7年。這要根據專業需求設計，尤其是技能要求非常強的專業，人才培養的時間更長。因此不在于學校是什么層次，要根據專業技能的需求來定” 。

他希望，“充分利用高等教育以及產業行業資源，打通職業教育‘往上走的通道，允許應屆高職生報考專業碩士，也可以在企業設置碩士博士點，對這部分研究生，要跟普通本科的培養方式有所區分，要求學生具備企業實踐經驗”。

他強調，當前我國財力有限，不管是本科層次的職業教育，還是碩士博士層次的職業教育，沒有必要“另起爐灶”，打通職業教育的上升通道，職業院校學生可以繼續讀碩士和博士，“同時政府要改變思想，不要歧視職業院校學生，職業學校學生也應該可考公務員”。

他直言，我國職業教育發展是由政府主導，其主要體現要保障職教的財政投入：“要盡快制訂出臺生均經費標準，并加強對職業院校的監管，高職的生均投入要高于本科的生均投入。”不管高職還是中職，職業教育的培養成本都要高于普通教育，再加上職業教育目前還屬于“弱勢教育”，職業院校家庭貧困學生數量遠遠高于普通教育，很多學生交不起昂貴的學費，“職業教育生均經費要高于普通教育，這條原則要在法律上固定下來”。

他建議，職業教育搞科研不能效仿高等教育做科研，而是要對產業發展、行業標準制定和技術標準制定等有所作用，選擇好科研項目。針對職業教育科研經費嚴重不足這種現象，他認為不能僅僅依靠教育行政部門來支持，而是要激勵產業興趣，爭取產業行業企業的更多經費支持。

他倡言，提高職業教育吸引力，首先要在全社會樹立勞動光榮的意識，其次要加強職業學校基礎能力建設，第三要提升職業教育質量。