高職院校開放式實踐教學模式的探索與實踐

遲恩宇

摘 要 實踐教學模式關系到高職院校的人才培養質量。長春職業技術學院計算機網絡技術專業深入開展教學模式改革，注重實踐教學環節，加大內涵建設。依托技能競賽、技能認證、單開實踐課程和校內頂崗等實踐教學活動，組織開展開放式實踐教學，扎實提高學生職業能力。

關鍵詞 計算機網絡技術專業；開放式；實踐教學模式；高等職業院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0047-03

近年來，國內高等職業院校教育教學改革取得了豐碩的成果，獲得了社會的高度評價。長春職業技術學院在經歷了國家高職“示范校”建設之后，“后示范校”期間，注重專業內涵建設，將理念融入到教學實施過程中來，特別強調對學生綜合實踐技能的培養。在此背景下，計算機網絡技術專業經過近幾年的探索與實踐，形成了一套成熟的經驗與做法，特別是其校企融合的開放式實踐教學模式成效顯著。

一、以課程為單位的課堂實踐教學存在的問題分析

高職生普遍存在沒有目標、沒有自信、沒有養成良好的自主學習習慣等問題，這讓教學工作面臨巨大挑戰，如何激發學生學習興趣，增強學生自信，讓學生形成自主學習習慣，其核心是從根本上落實好以學生為主體，以教師為指引的教學活動。要實現真正意義上的以學生為主體的教學活動，就要打破完全依賴以課程為單位的課堂實踐教學方式。

高職的改革并沒有從根本上擺脫課堂實踐教學的局限，因為這種方式易于實施與管理。目前，多數高職院校的課堂實踐教學采用教師教、學生學、學生做的固定模式，但是學生多是以模仿為主，難以引起學生的興趣，不能形成解決實際問題的實踐能力，也不利于學生創新能力的培養。需要探索出一種適合我國國情和專業特點的實踐教學模式。推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習實訓相融合的教育教學活動[1]，能有效提高實踐教學質量。

二、開放式實踐教學模式的內涵

高職計算機網絡技術專業面向信息基礎設施建設、管理與維護領域培養高素質技能型人才，學生畢業后從事的工作具有較強的工程性和服務性，僅憑借課內的實踐教學不足以滿足學生未來的崗位工作能力需求。因此，要創新培養模式，深化學習方式和教學模式改革，加大實習實訓的比重，強化實習實訓環節的評價考核制度建設，培養學生的職業適應能力、綜合職業能力和持續發展能力[2]。

開放式實踐教學模式的關鍵是要有開放式的實訓室，借鑒行業企業標準進行實訓室硬件與環境建設，引入企業文化和企業綜合的工程項目案例，并將項目案例轉化為立體化的網絡教學資源，用于課內外的教學活動，最后通過技能認證與競賽對學生的實習與實訓進行綜合的考核與評價。

依托開放式實訓室可以組織豐富的課外教學活動，是以課程為單位的課堂教學所無法實現的，如組織專業內部的各級競賽、專業技能認證、企業的新技術講座、優秀畢業生與在校生的交流、單開實踐課程、模擬網絡公司綜合網絡工程項目的實施、維護校園網、為周邊社區提供IT技術服務等活動。通過這些活動能夠讓學生自主地在實踐中學習、激發學生學習興趣，進而有效提升學生綜合職業能力。

三、開放式實踐教學模式的框架

（一）精確的專業培養目標定位

明確專業培養目標定位對于專業教學來說可以對學生的學習目標加以導向，使其具有明確的學習方向與目標。對于高職計算機網絡技術專業而言，學生可以有網絡工程師、高級網絡工程師、網絡專家這樣的金字塔式的層階遞進崗位級別發展空間，使得學生學習目標和職業目標更加明確。這是促進開放式實踐教學模式實施的有利條件之一。

（二）構建行動導向的實踐課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統[3]。高職計算機網絡技術專業無論是從教育目的還是從專業崗位特點出發，其課程體系必定是行動導向，具有能力本位的職業性、工作過程的實踐性和職業遷移的開放性特征。行動導向的課程體系是以工作體系為基礎，以工作結構為邏輯，以工作任務為載體，以職業標準為依據，符合學生認知規律和職業成長規律的課程系統[4]。

對于實施開放式實踐教學模式來說，不僅要有滿足專業課程體系實施的課內教學，還要合理構建專業的實踐課程體系，如以學生為主體的單開實踐課程（或稱之為課程設計），教師僅負責設計、創設任務環境、布置和檢查學生任務完成情況，再配合相關的教學活動，會達到更好的效果，如網絡專業學生可以開展學院校園網絡管理與維護、網設備信息采集、繪圖、模擬或仿真配置；學生參加網絡產品發布會；學生為校園周邊小區免費維修網絡和計算機等活動，讓學生動起來。

（三）依據行業企業標準建立開放式實訓室

開放式實訓室的設備配備上不要求數量多，但要考慮系統全面，要能滿足模擬企業綜合網絡工程項目的需求、競賽需求、考取認證需求以及吸引學生學習興趣的需求。因此，除了網絡專業必備的交換機、路由器和防火墻等設備外，還要有語音電話、無線AP、無線路由器、打印機、掃描儀、各種網絡線纜及接口模塊等，這些都是學生工作后經常會用到或接觸到的，并且能吸引學生的興趣。

（四）配套的項目案例和資源

基于開放式實訓室可以引入企業綜合網絡工程項目案例、設計開放式實訓任務及配套教學資源，如實訓指導視頻等，為學生開放式實習實訓等活動提供參考與指導。也可以結合自身開放實訓室開發實訓任務單，開發典型崗位常用技能訓練任務，可以采取任務過關的方式，或流水線測試的方式開展任務的實訓與測試。如數據恢復、網絡連接不通、打印機安裝等任務，對于過關任務，教師負責設計任務場景，如把某臺計算機的IP地址配置成錯誤的、或者把網線拔掉、或者把網關或DNS地址設置錯誤等讓學生排除故障，記錄學生任務完成情況。

（五）科學的師資團隊保障

開放式實訓的開展需要一支綜合能力很強的師資團隊作為保障，要求指導實訓的教師具有豐富企業經驗和專業綜合實訓項目設計與實施的能力。教師不但要指導、檢查學生實訓任務的完成情況，還要具備把企業項目案例轉換為學習任務的能力。

（六）學校的制度保障措施

從學校管理的角度來說，實施開放式實踐教學模式的保障是教學的組織與實施過程中的管理，如開放式實訓開展過程中可能會出現課堂不局限于一個實訓室內、以及看似松散的場面。這些要求不斷的磨合與改進，可以考慮對單開實踐類課程出臺統一管理相關制度等。

四、開放式實踐教學模式的實施

長春職業技術學院計算機網絡技術專業通過系統的企業調研明確專業培養目標，先后與神州數碼、H3C、思科等國內外知名網絡廠商合作建立網絡學院，實施“校企合作融合式”人才培養模式，依托網絡學院不斷提升教學團隊企業實踐技能、建立與社會需求接軌的實訓條件、開發了可以指導開放式實踐教學的自主學習資源，通過組織豐富的開放式實踐活動激發了學生的學習興趣。

（一）樹立學習榜樣，讓學生明確學習目標和努力方向

選擇優秀畢業生作為榜樣，加大宣傳，并聘請回校作為兼職教師，擔任實訓指導教師、開展講座、組織經驗交流會。指導在校生如何學習、明確方向，極大增強了在校生的信心、激發了學生的學習興趣。

（二）建立教師與學生、學生之間的交流

建立一個QQ群交流平臺，把往屆優秀畢業生、在校學生加入群內進行交流，讓在校學生更容易了解未來工作上的能力需求。另外在QQ群里優秀畢業生還可以發布自己單位的招聘信息。

（三）結合競賽與認證激勵學生學習興趣

結合專業特點每年組織一屆學生網絡技能競賽，并請企業提供獎品贊助，H3C等企業還提供了學生獎學金。學生100%通過網絡工程師認證，近3年來通過H3CTE網絡排錯專家認證的學生30余人。畢業的學生為了提升崗位競爭力也回學校實訓室與在校生一起準備H3CTE認證考試，這對于在校學生也是一個很好的激勵。

（四）開發自主學習資源，保障開放式教學培養模式的實施

專業教學團隊開發了豐富的教學資源，如實訓指導視頻、設備調試的錄屏視頻、Packet Tracer虛擬仿真實訓項目等，可以滿足學生分層次進行自主學習。教師帶領學生為企業開發實訓教學系統4套，涵蓋了計算機網絡技術專業6門核心課程的教學資源。同時承擔了國家高職網絡技術專業教學資源庫計算機網絡安全技術與實施課程項目資源的開發任務，僅實訓指導視頻一項超過500個。這為開放式實訓室積累了大量的自主學習資源，為開放式實踐教學模式的實施提供了堅實的保障。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定.國發[2014]19號文件.

[2]劉延東.深化改革加快發展開創我國現代職業教育新局面.全國職業教育工作會議講話.2014-06-23.

[3]崔穎.高校課程體系的構建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

[4]傅偉，袁強，王庭俊.高職教育行動導向課程體系的特征與要素分析[J].中國職業技術教育，2011（11）：57-60.

Abstract The training quality of practice teaching mode in relation to the higher vocational college talent. Changchun Vocational Institute of Technology computer network technology professional in-depth reform in teaching mode， pay attention to practical teaching links， strengthen the connotation construction. Teaching activities rely on the skills competition， skills certification， single open practice curriculum and School of post-practice developing open practice teaching organization， improve the students professional ability.

Keywords computer network technology； open； practice teaching mode； higher vocational colleges