電子檔案在二語學(xué)習(xí)中的評估作用

龔雪琴

四川師范大學(xué)外國語學(xué)院

電子檔案在二語學(xué)習(xí)中的評估作用

龔雪琴

四川師范大學(xué)外國語學(xué)院

電子檔案（E-portofolio）不論在信息化的教學(xué)還是學(xué)習(xí)中都已經(jīng)有了許多用途，可對于二語學(xué)習(xí)者而言，標(biāo)準(zhǔn)化測試成績與真實(shí)的語言能力之間往往存在偏差，究其根源，值得讓人深思。因此，本文試圖通過使用電子文檔這種測評工具來進(jìn)一步提高二語學(xué)習(xí)者的語言能力，而不是通過教學(xué)達(dá)到考試的目的。另外這篇文章還會提到如何改進(jìn)和提升電子檔案的策略和一些呈現(xiàn)語言任務(wù)的方法。以期對當(dāng)前應(yīng)試教育背景下僅依靠標(biāo)準(zhǔn)化測試作為唯一的語言能力測評方式提點(diǎn)建議。

電子檔案；評估方式；二語學(xué)習(xí)；語言能力

隨著全球國際化的加速，二語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的必修課，但在二語學(xué)習(xí)中，對語言能力測評僅僅依靠傳統(tǒng)的評估方式已不能滿足其需求，從而加速了基于標(biāo)準(zhǔn)化測試之上其他另類評估方式。電子檔案就是一個新興的另類評估方式，它提供了關(guān)于學(xué)習(xí)者個體的優(yōu)缺點(diǎn)。而另類評估方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）它是真實(shí)可靠的，因?yàn)樗腔谝欢ǖ娜蝿?wù)之上，而這些任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下得到的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步；（2）它反應(yīng)了典型的課堂任務(wù)和真實(shí)生活環(huán)境。因此，電子檔案可以同時呈現(xiàn)二語學(xué)習(xí)者動態(tài)的學(xué)習(xí)情況和語言能力發(fā)展情況。

一、電子檔案概述

電子檔案，是指通過計算機(jī)磁盤等設(shè)備進(jìn)行存儲，與紙質(zhì)檔案相對應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的通用電子圖像文件集合，通常以案卷為單位。它的優(yōu)勢：（1）高效性、速度快；（2）檔案信息得到有效利用，實(shí)現(xiàn)資源共享；（3）促進(jìn)了檔案保護(hù)，信息更加安全可靠。對于電子檔案在二語學(xué)習(xí)中的另類評估作用，可定義為：通過電子檔案有意識的整理并記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，通過數(shù)據(jù)分析，反映出學(xué)習(xí)者二語學(xué)習(xí)的綜合情況，并通過反思跟進(jìn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多重評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)電子檔案的評價，也即檔案評價。

二、檔案評價

2.1 檔案評價定義

在不同時期不同學(xué)者對其有著不同的定義，然而廣為接受并且本文采取的定義來自于美國西北評價聯(lián)合會的教育工作者的教育工作者：“它是一種對學(xué)生作品有目的的收集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個或者多個領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步，努力或成就。收集過程必須包括學(xué)生主體的積極配合，確定挑選準(zhǔn)則參與，檔案中還要包括判斷價值高低準(zhǔn)則及學(xué)生自我反思的證據(jù)。”

檔案評價是一種非常有用的測評方式，它關(guān)注的是學(xué)生主體的積極參與，每一次增加的東西都是經(jīng)過慎重篩選，它的目的是向他人展示學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.2 檔案評價的特點(diǎn)

檔案由是目標(biāo)驅(qū)動，有組織性，真實(shí)多維度，且充滿互動性的測評方式，另外，它是一種系統(tǒng)性，有雙重價值選擇性與反思性的個人檔案。檔案建立歷時較長，極具綜合性。至于檔案的內(nèi)容，組織和材料的呈現(xiàn)可能會因讀者的不同而有所差異。然而，所有的檔案無一例外會彰顯出學(xué)習(xí)者個體的成長和發(fā)展。

2.3 檔案評價的基本理論

學(xué)習(xí)者采將自己學(xué)到的知識與技能、經(jīng)驗(yàn)的積累搜集起來,制成文檔,并活用于接下來的學(xué)習(xí)。支撐這種手法的評價論是真實(shí)評價和績效評價。

2.3.1 真實(shí)評價

哈特(Dhart,1994)的定義為:“記錄并測定在現(xiàn)實(shí)生活的課題和狀況中學(xué)生們作業(yè)(performance)的評價”。將學(xué)習(xí)者放置于現(xiàn)實(shí)社會的真實(shí)狀況之中,面對實(shí)際的復(fù)雜問題,就是否符合一定的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過與其他的評價者相互合作與協(xié)調(diào),同時通過提出某種能夠解決問題的方案,或完成某一種作品這一績效,對這一整體過程進(jìn)行的評價,就是真實(shí)的評價。

2.3.2 績效評價

雖然真實(shí)評價被提出來。然而針對什么過程開展真實(shí)評價？就是對績效行為進(jìn)行評價的績效。據(jù)哈特(.DHart,1994)所指,績效行為一般是表示:“到結(jié)束為止將其完成”這一層含義。大家通常稱其為“績效行為”。約翰遜(B.Johnson,1996)從“值得學(xué)的東西應(yīng)盡可能地評價”這一有效性觀點(diǎn),提倡適當(dāng)?shù)胤答佋u價信息,使得它能夠真正運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)中,并且強(qiáng)調(diào)績效行為的深遠(yuǎn)以及實(shí)踐意義。

2.4 檔案評價的相關(guān)研究

利用檔案提升個體具體的語言技能的研究已十分成熟，F(xiàn)arr和Tone（1998）致力于檔案評價對于讀寫方面的能力；Kahtani (1999)認(rèn)為使用電子檔案作為另類評價能提高寫作技能。Hirvela認(rèn)為有條不紊的檔案能提高非本族語本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)寫作和閱讀能力。Yoshida(2001)應(yīng)用了“頭檔案”來促進(jìn)學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)方面的進(jìn)步。Alabdelmahab開展了一項(xiàng)探究性的質(zhì)性個案研究，該研究的主要目的為檢驗(yàn)將自我評價檔案作為一種在英語教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)評價方式，這是既有質(zhì)性又有量性的檔案研究，

更多研究表明了檔案作為一種語言測評方式確實(shí)能夠促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者的聽，說，讀，寫能力。更為重要的是通過使用檔案，一些與個體發(fā)展具有重要意義的品格與能力，諸如：反思，自主性，職責(zé)，性情等能夠在合作與協(xié)調(diào)中得到培養(yǎng)。

三、電子檔案在二語學(xué)習(xí)中的評估作用及其評價方式

3.1 評估作用

檔案內(nèi)容包含多媒體電子技能的收集、整理、存放、展現(xiàn)，最終形成電子檔案評價。電子檔案較紙質(zhì)檔案有明顯的優(yōu)勢，紙質(zhì)檔案一經(jīng)電子化后，它可以存放更多的內(nèi)容，延長保存時限、形象展示二語學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀成果，提升檔案內(nèi)容更新速度。特別是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)后，還可容許他人在線觀看學(xué)習(xí)者作品，實(shí)現(xiàn)資源共享和分享。它甚至可以記錄學(xué)習(xí)者的整個二語學(xué)習(xí)階段，還能夠作為其他諸如學(xué)習(xí)鑒定、就業(yè)就職、專業(yè)深造、協(xié)同評價的工具。

通過使用文件夾的形式呈現(xiàn)二語學(xué)習(xí)者的努力過程、展示學(xué)習(xí)進(jìn)步，以及記錄反思報告是其最大特色。學(xué)生還可以自己自主制定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇檔案的展示內(nèi)容，時刻對學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和策略。具體而言有以下優(yōu)勢：

（1）數(shù)字信息的表達(dá)形式。高效便捷的高科技能夠?qū)ΧZ學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)字化的準(zhǔn)確記錄。取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，其優(yōu)勢體現(xiàn)在它能更加安全快速準(zhǔn)確地記錄二語學(xué)習(xí)者的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。

（2）過程性的評估方式。它能夠真實(shí)的記錄學(xué)習(xí)者各個方面包括聽說讀寫等方面的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行安排，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力，通過了解自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，真實(shí)評價自己的學(xué)習(xí)成果，是一種真實(shí)有效的過程性評估方式。

（3）個性化的組織選擇。它鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，自由選擇檔案呈現(xiàn)的內(nèi)容和方面，在創(chuàng)作過程中提倡集體相互合作，但強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我創(chuàng)新和獨(dú)立判斷的能力。

（4）開放性的傳播空間。在電子檔案創(chuàng)建以后，二語學(xué)習(xí)者的檔案內(nèi)容可以時刻被自己或他人進(jìn)行查看，可以允許學(xué)生與其他人分享或者進(jìn)行溝通交流。及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)二語學(xué)習(xí)的不足，從而提高二語學(xué)習(xí)的能力。

（5）評價性的雙向價值。電子檔案記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，也給與了師生雙向使用的價值，它既能夠給二語學(xué)習(xí)者提供一個自我評價的平臺，也為老師和家長多方參與評價搭建了一個良好的平臺，是一個實(shí)現(xiàn)多方評價的好途徑。

3.2 評價任務(wù)設(shè)計及評價方式

電子檔案是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和成果體現(xiàn)重要憑證，因此僅僅將外語公共考試作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以電子檔案在二語評價任務(wù)的設(shè)計必須多樣化，多維度，真實(shí)，與相關(guān)的課程要求一致，因此被選擇，分配，設(shè)計的任務(wù)必須在有語境的情況下實(shí)施。同時，這些評價任務(wù)也可以通過不同的媒介實(shí)現(xiàn)。

同樣的電子檔案在任務(wù)評定方式上也具有多向性，不應(yīng)單一化。例如：學(xué)習(xí)者創(chuàng)作的與學(xué)術(shù)相關(guān)的作品能夠反映他們的真實(shí)語用水平；如聽電視新聞，錄音帶，使用二語寫的課程講義摘要以及文段聽寫能檢測學(xué)生的聽寫能力；而作文，草稿，日記，閱讀對話，信件，書評，報告，游記等等一系列的文檔能測量他們的讀寫能力；各類翻譯，文章，故事，技術(shù)性寫作，旅游指南則等能檢測他們的翻譯能力，所以電子檔案的簡歷必須同時考慮多種任務(wù)評價方式。

四、總結(jié)

語言測評只有使用多種評價方式才能真實(shí)有效地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際語言能力。這是由于語言的評價標(biāo)準(zhǔn)包含多個方面的能力，它不僅關(guān)注語言交際和功能，同時也注重其他技能的獲得。作為一種開放的，新興的，具有解放性質(zhì)的測評工具，電子檔案能巧妙地處理教學(xué)呈現(xiàn)方式以及如何促進(jìn)學(xué)習(xí)。相信通過使用電子檔案，能使語言學(xué)習(xí)者變成具有創(chuàng)新性的終身學(xué)習(xí)者，而不是淪為標(biāo)準(zhǔn)化語言測試的受害者。然而，由于電子檔案是一種對傳統(tǒng)評價方式的挑戰(zhàn)，它必然會招致反對。因此如何創(chuàng)造一種合適的環(huán)境十分迫切。建立電子檔案不僅是個體，也是學(xué)校機(jī)構(gòu)和社會的需要，離它真正實(shí)行還有很長的路要走，但相信在教師、學(xué)生以及社會各階層的通力合作下必然會有良好的前景。

龔雪琴（1991-），女，四川眉山人，四川師范大學(xué)外國語學(xué)院，英語學(xué)科教學(xué)，2014級，研究方向，課程與教學(xué)。