利用多媒體平臺輔助小學數學教學

曹 正

威海恒山實驗學校

利用多媒體平臺輔助小學數學教學

曹 正

威海恒山實驗學校

素質教育不斷加深的今天，現代信息技術得到了突飛猛進的發(fā)展，就小學數學教學而言，教學中不斷的使用多媒體這種全新的教學模式，既有利于提高教師教學的有效性，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，因此，多媒體成為新形勢下教師以及學生廣泛接受的輔助教學方式。那么，要如何利用多媒體輔助小學數學教學呢？本文主要從以下幾點展開論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

多媒體平臺；輔助教學；小學數學；課堂實效

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，這就要求教師教學中要不斷的轉變傳統(tǒng)落后的教學模式，切實更新錯誤的教學理念。目前，小學數學教學中教師使用得最為廣泛的輔助教學方法就是多媒體，因為多媒體具有生動形象的畫面，可以讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍下理解、掌握數學知識，這既可以調動學生學習的積極性以及主動性，也可以活躍課堂氛圍，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、運用多媒體，不斷的激發(fā)學生的學習興趣

教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，這就要求教師要采取切實可行的措施，不斷的激發(fā)學生的學習興趣以及探索之心。具體教學中，教師不能一味的灌輸給學生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學生自我能動思維以及主觀能動性的發(fā)揮。為此，教師必須去引導學生，讓學生從簡單的數字排列以及規(guī)律中去猜測、聯想、識記，去發(fā)現不同算式之間有可能存在的聯系。比如教師在講授學生乘法口訣時，就可以引導學生在背誦的時候體驗數字間的聯系以及規(guī)律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果。可以利用多媒體為學生展示口訣表形成的動態(tài)過程，這時學生就可以在體驗過程中發(fā)現“二二得四”到“四四十六”是經過了基數翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話：“興趣是學習最好的老師”，運用多媒體輔助小學數學教學不僅能夠吸引學生的眼球，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體解決教學中遇到的難點，落實學生的主體地位

相關研究表明，小學生大多喜歡自己動手操作東西，大部分的學生愿意接受生活中的實物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數學素材不斷的引進到課堂教學中去。從學生的生活習性以及興趣愛好出發(fā)，盡可能的展示生活中學生能夠接觸到的數學問題，比如生活中的圖形、字母、數字以及數學規(guī)律等，這些不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓學生自己動手操作教學材料，不斷的滿足學生的實踐欲望，同時，這還是提高學生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關“多邊形的面積”時，就可以先利用多媒體展示動畫的課件，將多邊形分割成多個規(guī)則的圖形，這樣，學生在解決問題時就會覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學中的難點。

三、運用多媒體，不斷的培養(yǎng)學生的思維能力

數學是一門抽象的學科，教師教學中如果一味的采用灌輸式的教學方式，會嚴重限制學生的發(fā)展，而教學中要想真正意義上的實現學生思維的發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，積極的引進多媒體這種先進的教學方法，有針對性的對學生進行教學，只有這樣，才能不斷的幫助學生領悟數學思想以及數學方法。比如教師在講授“分數的意義”一章時，為了更好的幫助學生了解教學的目的，教師可以設置一個有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時教師可以提問：（1）題目當中總共出現了多少個單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學生充分的展開思維去學習數學，就能夠不斷的培養(yǎng)學生的積極性以及主動性，從而實現學生的綜合發(fā)展。

四、運用多媒體，為學生創(chuàng)設問題情境

評價教學標準，最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學生會顯得好玩、好動以及好奇，這時候學生知識的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學低年級階段。為此，教師必須在教學設計時就迎合學生的需要，讓學生感受學習的興趣，最終增長學生的知識，陶冶學生的情操。比如教師在講授《分數的基本性質》時，就可以利用多媒體插放一些與分數的基本性質有關的故事或者是情節(jié)，這樣的設計不僅符合小學生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點，也能夠調動學生的眼、耳、口、鼻，讓學生帶著興趣投入到教學中去。

五、結語

綜上所述，小學數學教學中利用多媒體這種全新的輔助教學方式勢在必行，它帶給學生的不僅是直觀、生動、形象的感覺，還能帶動教師，讓教師不斷的改革相關的教學模式，為學生提供更多的機會，使學生真正意義上的成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的作用，最終促進中國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

[1]丁才星.關于多媒體輔助小學數學教學的思考[J].中國校外教育,2011,13:2.

[2]辛桂賢.多媒體技術輔助小學數學教學[J].中國教育技術裝備,2013,16:2-4.