多媒體在小學數學教學中的運用

常燕紅

河北省張家口市懷安縣柴溝堡鎮實驗小學

多媒體在小學數學教學中的運用

常燕紅

河北省張家口市懷安縣柴溝堡鎮實驗小學

對于小學數學的課堂教學，采用多媒體能夠激發學生的興趣，我結合實踐從以下幾個方面談談如何利用多媒體技術來改進我們的教學手段，以及提高學生的素質。

運用；創設情境；動態演示；巧用多媒體

在實際教學中，依據需要,運用多媒體技術，來提高小學數學課堂的效率。

一、利用多媒體，創設教學情境

對于小學生，其具有的特點是年齡不大、好奇心強，而在學習時，往往受情感的影響，即：學生是不是對學習感興趣。而學生的主觀能動性，即讓他們對自己的學習感興趣，以前我們通天單一的教學模式，即講、讀、說、教，所以，在多媒體的應用下，尤其在教學中，使得學生的學習能夠很好地進行，不僅能夠獲得知識、培養了學生的能力，還給學生創造了好的學習的條件，最終學生能夠主動去學習[1]。

而以前的課堂教學，在教學的方法受到限制，而教師也沒有特色的教學用具、情境等，因此，數學一直讓人們看做是比較死、沒有趣味、不好教、不好懂的一門學科。而現在，大多數采用了多媒體的技術作為教學的工具，使得教學的內容變得直接、活潑、形象，讓學生更加愉悅的學習、感知，培養了學生數學的意識。

二、在動態的演示的基礎上，來激發學習的興趣

通過情景的動態展示更能吸引學生的注意力，以及把學生對數學的興趣調動起來。在教學的實踐中，直接引用多媒體的技術，來為我們的教學的服務，而教學的有關內容，可以變得更加直接、形象，讓學生愉樂去學習。另外，利用課件的展示，即一個視頻的播放，比如，播放服裝店的一個動態的效果，而在視頻播放中，所展示給學生的是，人們積極買衣服的場面，這樣，讓學生感知到生活的意義，從而培養了學生數學的能力。

對于多媒體的技術，往往給教學帶來的是一個生動而有趣的場面，即把沒有聲音的情景轉化為有聲音的情景，把靜態的情景化為動態的情景，使得課堂氛圍變得生動起來，最終有利于學生的學習。所以，在多媒體的演示下，使得課堂變得更加形象、動人，應用它能夠把學生的實際結合在一起，除了能夠幫助學生外，還能夠矯正學生的操作，使其形成一定的技能，最終得到的效果很好。

三、利用多媒體技術，把教學的重、難點淡化了，也增加了數學的信息數量

在應用多媒體的基礎上來教學，具有很多優點，即把知識多而快地傳到學生的心里，還能夠節約省大部分的時間和精力，加大了知識的數量，也提升了課堂的時效。從人的視覺角度來分析，其作用往往高于聽覺作用的效果，即七倍，因此，隨著多種形勢、現代的教學媒體的引進，使得課堂教學變得有效果，也加大了教學的內容量、優化了教學的過程[2]。

而多媒體被作為一個輔助的工具在教學中，由于其“信息較多、容量較大、檢索較快、傳播較快等特點”，而它的作用很多，即讓學生的多個感覺器官得到訓練，比如在聽覺、視覺等方面的能力，使其共同得到學習，這樣，最終促進了教學的速率，讓知識變得更加鞏固、深化，從而，提高了教學的質量。使得課堂教學被激活了，尤其是在教學中的每一個對象，均能夠得到很好地調整，而教師的作用得到發揮，對于學生的主體作用得到發展，到最后建立一個很好地教與學的氛圍，從而也使學生獲得知識、促進學生的發展。而教學的重點，是不是很突出；以及難點是不是能夠被化解，這對于一節課來說，這是一個關鍵所在。所以，教師不僅要準確去點撥、講解，還要依據內容去很好地應用信息的技術，才能得到很好的教學效果。

四、利用多媒體技術，發展學生的思維

之所以我們采用多媒體來進行教學，是因為它具有很多優點來發揮，即其直觀性較好、形象性較高、生動性較好、動態效果較好等特點，而在發展學生的能力方面，即觀察、想象的能力，也有很大意義，而學生隨著變化的圖象、好聽的音樂的進行下，往往能夠更加愉快的去學習。例如，在教學，“求一個數的幾分之幾，是多少”的分數的乘法運算中，我們可以通過多媒體的技術，對于題的分析，以文字形式進行表述、尤其是抽象的數量的關系，變化成可看到的圖形，即線段圖，這就創設出了一個活動的物景。在“變色”、“閃爍”、“移動”等方法下，把教學的重、難點突出來了，這樣吸引了學生的注意力，使其積極去探求條件與問題的關系，以及單位“1”與幾分之幾的數量關系，這就把抽象問題具體化了，在引導學生審題、理解題意的前提下，啟發了學生的思維。

五、“巧用”多媒體輔助教學

如今，在數學的課堂教學中，已經大量使用了多媒體作為一個輔助教學的工具。由于其屬于一個課堂教學的輔助，使得其影響到課堂的教學。比較多媒體教學，與以前的教學不一樣，即其具有交叉、繼承、綜合等性質，還具有其獨特的特點，通過多媒體的應用，對于信息來說，數量變大了，而在檢索、提取、顯示、轉換等方面，信息能夠達到“便利、快捷、高效”的特點，同時，也提高了課堂的效率，除此之外，在多媒體的應用下，把學生的思維進行整合，即形象、邏輯等思維的整合，這樣使得學生所學的知識得到內遷移，最終產生了完整的知識結構，促進了數學整合與其他的學科[3]。

總而言之，對于多媒體教學來說，它能夠充分調動學生的多種器官去學習，把抽象的實物化為具體的實物，也能夠把學生的興趣、熱情不斷地培養和激發起來，促進課堂教學的效果，所以，我們要積極利用多媒體去進行教學，而在教育的改革、實踐中，這是一種新的探索，即為了調動起學生的學習興趣、積極性，也要發展學生的智力水平，使得課堂教學的效率逐漸提高，而學生的所有素質，也被帶動起來了。利用多媒體進行教學，若運用得恰當，就會提高教學的質量，而在目前，這是一個很合適、省時間的、省精力的、高效的教學方法。所以，在我們的教學中，要正確認識到計算機的作用，即屬于教學的輔助工具，而不屬于主體，另外，還要正確認識到他的利害關系，從而避免誤區，以致產生其大大的功效。

[1]王光生,何克抗.基于信息技術的數學問題解決教學策略[J].開放教育研究.2009(02）

[2]何克抗.對美國信息技術與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構[J].中國電化教育.2008(07)

[3]南國農.讓信息技術有效地推進教學改革[J].中國電化教育.