高職院校教學模式改革與圖書館創(chuàng)新服務契合的辯證研究

戴 揚

南京鐵道職業(yè)技術學院

高職院校教學模式改革與圖書館創(chuàng)新服務契合的辯證研究

戴 揚

南京鐵道職業(yè)技術學院

近年來，國家對高職院校的發(fā)展投入越來越多的精力，國家也越來越重視高職院校。而高職院校本身也在尋求新的發(fā)展機遇，最近幾年，一直致力于院校的教學模式的創(chuàng)新改革，希望從跟本上提升高職院校的教學水平，增加其競爭力。而作為一個高等院校實力的象征，其圖書館的藏書量、占地面積等等都是衡量一個學校整體水平和教學環(huán)境的關鍵參數(shù)。而本文就從高職院校的教學模式改革和圖書館的創(chuàng)新服務這兩方來研究，探尋兩者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

高職院校；教學模式；圖書館；聯(lián)系

引言

高職院校的教學模式改革和圖書館的創(chuàng)新服務之間表面上沒有必然的聯(lián)系，但是實質(zhì)上卻又千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。一個學校的教學模式和一個學校的圖書館都是高校的軟實力的象征，同時高校的教學絕對不同于中學階段的教學，僅限于教師或者少量的實驗室，大學的教學是沒有止境，教師、實驗室、圖書館、甚至是社會的企業(yè)都是高等院校開展教學的陣地。此外，高職院校的學生其自主學習的能力相比較高中會有更多的自發(fā)性和自主性，而自發(fā)性和自主性的主要體現(xiàn)就是圖書館的學習。因此，將高職院校的教學模式改革同圖書館的創(chuàng)新改革結合起來辯證研究就顯得尤為必要。

一、高職院校教學模式改革與圖書館創(chuàng)新服務契合的優(yōu)勢所在

（一）激發(fā)高職院校學生更為主動的去學習

在圖書館中的學習從來老師和學生是平等的，學生在這里學習，老師也在這里學習，相互敬畏的都是那些知識的創(chuàng)造者前輩。在如今的高職院校的教學模式改革中最為關注的一點就是，更多的發(fā)揮學生主動學習，積極學習的主觀能動性。老師將一些不那么難的知識留給學生，讓學生在課后完成，一些作業(yè)社會實踐的完成都不是在課堂上，而學生去完成這些任務，都是通過學校的圖書館查閱相關的資料進行學習。

（二）圖書館將是學生充分激發(fā)學生學習興趣的地方

圖書館不同于教師，老師叫什么你就得學什么，圖書館里是學生想學什么，就借什么樣的書，幾乎沒有任何的限制。一些學生對于課堂上學習的只是不滿足，還想要深入的了解更為深入的知識，此時圖書館是最好的去處。此外有些學生不太喜歡自己學習的專業(yè)，那么圖書館里將是尋找自己興趣所在的場所，自己喜歡什么類型的書籍，就去學習什么樣的知識，完全的無拘無束。

（三）圖書館的學習彌補高職院校理論學習的不足

高等職業(yè)學校和一般的高校有所不同，其更加的注重學生的職業(yè)技術，更多的是要求學生需要對一門專門的技術的操作的掌握，而對于技術本身的內(nèi)在科學，理論的學習并不是很深入。而高職院校教學的模式的改革的重點是將教學和實踐結合，其并沒有打算加大課堂教學的對技術內(nèi)在科學的更加深入的學習。因此，學生在圖書館的學習將是對這一塊的有效補充，以后學生對于理論知識的學習陣地更多的將轉(zhuǎn)移到圖書館而不是課堂。此外，學生在圖書館學習更為廣泛的知識，對于技術的創(chuàng)新尤為關鍵。

（四）教學模式改革和圖書館服務創(chuàng)新發(fā)展相互促進

我們知道，圖書館對于課堂教學模式是一種有效的補充，換言之，高等職業(yè)學校的教室和圖書館的定位會和一般的大學有所不同。高職院校的教室更多是檢驗實踐是否為真理的地方，課堂教學的中心是理論和實踐結合，課堂教學將純理論的學習放進圖書館，學生更多的依賴圖書館來學習，無形中就是促進圖書館的發(fā)展。而圖書館更加專注于其理論學習的陣地，那么就給課堂教學提供更多的自由的空間。

二、高職院校教學模式改革與圖書館創(chuàng)新服務契合應該注意的問題

（一）教學模式改革和圖書館服務創(chuàng)新發(fā)展需要找尋一個平衡點

前文中提到了，圖書館作為課堂理論往外轉(zhuǎn)移的陣地，但是這在目前只是一種趨勢，大學生還沒有完全的適應理論自學的這種教學模式，如果過快的將大部分的理論知識都交給學習自主學習，可能會讓學生理論知識薄弱，基礎不牢，阻礙了技術的創(chuàng)新發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，圖書館只是分流了一部分理論教學任務，而真正的難點在于如何去找到這之間的平衡點。就像納什均衡一樣，結合如今的大環(huán)境，和高等學校自身的特點，想要達到最佳的教學效果，就一定存在一個平衡點，這個平衡點闡述了到底應該進多少理論的知識學習搬進圖書館，讓學生自主學習。教學模式改革和圖書館服務創(chuàng)新發(fā)展需要不斷的尋求這個平衡點，同時也注意隨著社會的發(fā)展，和環(huán)境的變化，這個平衡點也在不停的移動。

（二）高職院校學生圖書館的學習理應得到教學模式改革的實質(zhì)支持

上文中說，課堂理論教學的任務一部分被圖書館學生的自主學習吸收，但是存在的關鍵問題是，學生的自主學習能力確實層次不齊，但是學校的要求確實一樣的。換言之，學校將相同的在圖書館理論學習任務交給學生，那么自控力強的學生講學習更多的知識，而那些自控力不足的學生將學習更少的理論知識，因此學校就需要制定一個標準來衡量自主學校的量，不能完全的放任學生，這樣在短期內(nèi)可能會帶來負面的影響。同時自主學習的改革是一件系統(tǒng)性的工作，這種工作的完成不僅僅是從大學就開始，應該是從一個學生中小學的學習中就慢慢的滲透，循序漸進才能最終有一個好的結果。因此，高等職業(yè)學校在圖書館的自主學習將是一種方式也是一種態(tài)度，其目的是讓學生學習到知識，那么對于這種自主學習的結果，學校理應也需要考試以及其它的方式進行必要的檢查，真正的來衡量學生是否真的在圖書館通過自學學習到了知識。

[1]譚淑媛.高職院校專業(yè)圖書館創(chuàng)新服務模式探析[J].南寧職業(yè)技術學院學報,2009,01:88-91.

[2]王立高,王忠昌.談高職院校“教學做”一體化教學模式創(chuàng)新[J].才智,2015,04:16-17+19.

[3]丁金昌.高職院?；凇白鲋袑W”的教學模式改革與創(chuàng)新[J].中國高教研究,2014,01:94-96.

南京鐵道職業(yè)技術學院立項課題Y14040

戴揚（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，現(xiàn)有職稱中級，研究方向：組織人事工作。