淺析如何利用生活實際提高學生地理思維能力

劉 洋

公主嶺市第一中學

淺析如何利用生活實際提高學生地理思維能力

劉 洋

公主嶺市第一中學

高中地理是一門綜合性極強的高中教學重點科目，既要求學生要有扎實的地理基礎知識的積累，還要求學生具有極強的地理知識綜合分析能力，在理解的過程中，有很多概念性的知識是難以理解的，學生的理解程度跟不上，就很難擁有地理思維能力。將生活實際引入到高中地理教學課堂中，可以通過形象的方法幫助學生理解難懂的地理知識問題，用實際生活例子引導學生思考，從而培養學生的地理思維能力，幫助學生學好地理文化知識。

生活實際；高中地理；地理思維能力

引言

高中地理在課程學習中具有綜合性強、知識結構抽象等特點，這也就決定了地理知識在學生理解的過程中和教師的講解過程中的難度，在這樣的條件下，學生的地理思維能力也很難被建立起來，高中地理的抽象性和綜合性的難題就也更難被解決。培養學生的地理思維能力是解決高中地理知識性難題的突破口，而通過聯系生活實際的方法可以巧妙地賦予學生知識的代入感，從而輕松地理解分析抽象的內容。

一、通過生活實際引起關注和興趣

地理思維能力，是學生通過學習和實踐逐漸在腦海中形成的一種思維能力，這并不是教師可以強行掌控的，卻是可以在學習和理解方面的引導逐步形成的，這首先要求學生對地理這門學科的興趣與熱愛。教師可以通過課堂上應用生活實際舉例的方式對引起學生對地理的學習興趣。比如，在學習《地球的大氣》這一章節的內容時，針對四川的學生，教師可以引導學生聯系本地的降雨特點進行思考分析，從所生活的環境這樣與學生本身息息相關的話題出發。在教室的引導下，學生很容易發現四川盆地總是在夜晚下雨這個有趣的地理現象，從而產生好奇的心理和求知的欲望。而經過教師的分析，學生可以了解到，四川盆地夜晚多雨的現象是由于特殊的地勢的關系導致的。經過這樣的實例的引導，學生不僅對身邊的天氣與地勢有了進一步的了解，同時也能夠對相關的地理知識產生深刻的記憶，認識到地理與天氣之間的密切聯系，并展開對其他相關地理與天氣之間的關系推理分析，形成地理與天氣之間的思維能力。

二、通過生活實際聯系分析思考

通過生活實例的引導，不僅可以激發學生學習地理的興趣，在適當的引導下，也可以幫助學生對生活實際相關的地理問題進行理性的分析思考，在思考的過程中，建立地理思維能力，進而將所學知識和所面臨的問題作出規劃性的整合。比如，在學習《工業的區位因素及區位選擇》這一章節的內容時，教師可以先給學生介紹一下當地工業區域的實際狀況，然后引導學生聯系生活實際分析理解，考慮工業區位應當注意的各種因素的影響，根據自己身邊的工業區，考慮到工業區在區位選擇中需要注意的環境、交通等各種因素都是屬于地理環境的選擇方面的，從而更加意識到地理在生活中的無微不至的影響。經過這樣的實例的引導，可以讓學生逐漸發現并掌握地理知識在生活中的應用的方法規律，逐漸學會利用聯系生活實際對相關的地理知識進行推測，并逐漸形成一種思維模式，以后一旦遇到相關的問題，就能立即調用腦中的“生活實例數據庫”進行分析，這也是一種形象的地理思維能力。

三、通過生活實際引導對比思考

對比思考模式也是高中地理學習過程中的一種有效的學習方式。比如，教師可以提供學生一些各個地區不同的天氣、氣候、地勢以及經濟發展狀況等客觀條件，引導學生運用聯系生活實際的方式對比分析這些地區在各個方面產生不同的原因，通過這樣綜合對比的方式，可以讓學生從多角度分析了解地理與地區的自然條件與經濟條件之間的聯系。同時，這些地區狀況的資料也是一種地理知識的積累，對比分析也讓學生對不同地區的各方面狀況有了一定的了解，在以后做題時候，可以從題目中給出的客觀條件進行合理的推測。在進行完對比分析后，教師也可以鼓勵學生對比推測一些未知區域的地理現象，在“趁熱打鐵”的同時進一步鍛煉學生的地理思維能力。再比如，在引導學生分析工業區所處地理位置的所需條件和地理位置等原因后，可以再引導學生對比分析商業區和居住區與學校所處區域的聯系。我們從未見過處于工業區的學校，學校的旁邊往往是處于交通發達并且便利、居民樓林立，各種商業店鋪齊全的地方，以便利學生上下學的通行和吃飯購買生活學習用品等必備品的需求，而工業區需要的地理位置環境恰好相反。在面對地理問題時多對比分析，形成對比分析的地理思維能力，不僅可以加深地理知識印象，還有助于地理問題的理解。

總結

學生地理思維能力的培養是決定學生能否學好抽象性的地理知識，綜合性分析地理難題的決定性因素。將生活實際引入高中地理教學的課堂中，能夠有效地提起學生學習的興趣。通過聯系實際，從自身的角度分析的方式，幫助學生理解分析地理問題中的重點、難點，形成聯系實際、對比分析等地理邏輯思維模式，從而提高學生的地理學習能力。

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