發(fā)揮中藥標本館對《生藥學(xué)》教學(xué)實踐的促進作用

呂艷娜，趙 芮，李文靜，焦玉偉，李志堅，唐金寶

濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

發(fā)揮中藥標本館對《生藥學(xué)》教學(xué)實踐的促進作用

呂艷娜，趙 芮，李文靜，焦玉偉，李志堅，唐金寶

濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

目的研究分析中藥標本館在《生藥學(xué)》教學(xué)中的作用，以達到對其教學(xué)實踐的借鑒目的。方法從中藥標本館展館分區(qū)出發(fā)，通過分析其功能及特征來詳細闡述中藥標本館在《生藥學(xué)》課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中的作用。結(jié)果中藥標本館的直觀性、實體性特征使其成為課堂學(xué)習(xí)的實體庫、實驗課開設(shè)的場所及其考核的素材庫。結(jié)論中藥標本館對《生藥學(xué)》理論課與實驗課的教學(xué)均具有顯著的促進作用。

中藥標本館；生藥學(xué)；課堂教學(xué)；實驗教學(xué)

《生藥學(xué)》是以生藥為主要研究對象，應(yīng)用植物學(xué)、動物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及分子生物學(xué)等學(xué)科來研究生藥的基源、鑒定、有效成分、生產(chǎn)、采制及資源可持續(xù)性開發(fā)利用等的一門學(xué)科。其教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生準確識別、鑒定生藥的基源，考證生藥資源，制定生藥或其制劑的質(zhì)量標準、品質(zhì)評價等。《生藥學(xué)》是一門實踐性很強的專業(yè)必修課程[1]，學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，更需要重視實驗操作和實踐教學(xué)，而中藥標本館在《生藥學(xué)》實踐教學(xué)中起著舉足輕重的作用。利用標本館，學(xué)生能比較各類生藥的形態(tài)特征，辨別異同點，有助于學(xué)生準確識別生藥及其基源，在館中進行實踐教學(xué)是《生藥學(xué)》教學(xué)的重要組成部分。

1 中藥標本館概況

中藥標本館是集合植物、動物和礦物等中藥標本并依照中藥分類學(xué)進行分區(qū)展出的展館,實現(xiàn)了實物、信息和示范的有機結(jié)合，可供參觀者學(xué)習(xí)和研究，以了解中醫(yī)藥發(fā)展歷程、獲取中醫(yī)藥知識等[2,3]。

1.1 中藥標本館展館分區(qū)

1.1.1 全國中草藥分布圖。我國地域遼闊，中草藥資源豐富,全國中草藥分布圖便于學(xué)生從宏觀上把握我國中草藥的分布及其所在的獨特地理生境，為生藥學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。

1.1.2 中藥信息資源庫。該庫為新型數(shù)字化標本區(qū)，其對中藥材的來源、本草考證、資源鑒定、產(chǎn)地、采收及加工、商品規(guī)格、性狀、顯微特征、主要化學(xué)成分、質(zhì)量標準、藥理作用、傳統(tǒng)炮制法、功效、臨床應(yīng)用以及常見混偽品鑒別等均做了詳細說明，該功能區(qū)能快速實現(xiàn)中藥資源的共享。

1.1.3 生藥標本展區(qū)。該區(qū)為常用中藥材展區(qū)，分為植物藥、動物藥、礦物藥展區(qū)。該功能區(qū)有助于學(xué)生從藥材的外形及斷面特征來準確辨認藥材，掌握藥材質(zhì)地和性狀。

1.1.4 臘葉標本展區(qū)和浸制標本展區(qū)。臘葉標本和浸制標本能展現(xiàn)標本原形及其色澤，該展區(qū)能為教學(xué)和科學(xué)研究提供大量素材。

1.1.5 道地中藥材展區(qū)。中藥的優(yōu)劣與其產(chǎn)地、生境等有著密切的關(guān)系。道地藥材是指在特定自然條件、生態(tài)環(huán)境的地域內(nèi)所產(chǎn)的藥材，其栽培技術(shù)、采收和加工都有一定講究，較其他地區(qū)所產(chǎn)同種藥材品質(zhì)佳，療效好。該展區(qū)可作為直觀教具供教學(xué)使用，也可作為研究我國各省區(qū)的道地藥材及其歷史沿革、栽培養(yǎng)殖、采收加工的場所。

1.1.6 中藥飲片展區(qū)。飲片是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，根據(jù)辨證施治及調(diào)劑、制劑的需要，對中藥材進行特殊加工炮制后的制成品。利用該展區(qū)，學(xué)生可通過形、色、氣、味以及眼觀、口嘗、鼻嗅、手摸等經(jīng)驗方法判斷中藥飲片質(zhì)量。對照標本，學(xué)生也可了解傳統(tǒng)炮制工藝、中藥炮制前后成分及藥效變化等。中藥飲片展區(qū)已成為橫跨中藥學(xué)科傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁[4]。

1.1.7 偽品鑒定區(qū)。利用該展區(qū)可以進行真、偽品藥材對比鑒別教學(xué)，這在中藥鑒定技術(shù)、生藥學(xué)等課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中具有重要意義。

1.2 中藥標本館的功能

1.2.1 教學(xué)的工具。教材中多以單調(diào)的敘述性語言進行描述，缺乏直觀性的實體。利用中藥標本館，同學(xué)們能用眼看、用手摸、用鼻嗅、用嘴嘗（有毒的除外），從而能更好地辨別和掌握生藥的形態(tài)特征、來源、成分、功效及應(yīng)用等知識，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2 科研的平臺。中藥品種基源是中藥科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，中藥標本館陳列了大量藥材標本，這些標本是基源鑒定的重要依據(jù)，同時也為科學(xué)研究提供了大量資源[5,6]。

1.2.3 普及和推廣中醫(yī)藥知識的課堂。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將中藥標本館面向社會開放，尤其向中小學(xué)生開放具有重要的意義[6]。而且隨著人們對亞健康的深入了解，養(yǎng)生日益受到人們的追捧，人們可通過中藥標本館了解藥材用藥部位、劑量、用法及貯藏方法，以滿足生活需要。

1.2.4 人才培養(yǎng)的搖籃。從中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的角度來看，學(xué)習(xí)者需熟練掌握中藥學(xué)的基本知識、基本技能，并能認識300-500種常用中藥及其原植物。中藥標本館在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[4]，對中藥標本的觀摩可對學(xué)習(xí)者起到良好的熏陶作用，對飲片、炮制品的觀察、研究能為深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，對偽品教學(xué)的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者準確地掌握中醫(yī)藥特征。

2 中藥標本館在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對課堂教學(xué)的促進作用

2.1.1 課前預(yù)習(xí)的場所。中藥標本館擁有大量的實體標本，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要場所，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一場所。課前，學(xué)生可在館中對所要學(xué)生藥的形態(tài)特征、種屬特征、生長環(huán)境等內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，進而為課堂理論知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 課堂學(xué)習(xí)的實體庫。中藥標本館的投入使用，改變了傳統(tǒng)的“以教師、課堂、課本為中心”的教育機制，實施“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)模式，以實物標本和豐富的影像圖片作為實踐教學(xué)的載體，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的感官認知[2]。中藥標本館是巨大的樣品庫，將中藥材分裝成小袋，課堂分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以觸摸、嗅聞、甚至品嘗（有毒的除外）[7]，也能直觀地觀察藥物與易混淆藥物的區(qū)別。比如：天花粉和山藥飲片外形相似，均呈黃白色、淡棕黃色，粉性，但從其斷面特征則可清楚地辨認，山藥斷面呈顆粒狀且粉性大，嚼之發(fā)粘，而天花粉斷面可見黃色小孔（導(dǎo)管），略呈放射狀排列。再如菟絲子和紫蘇子的外形、大小、顏色很相似，但菟絲子質(zhì)堅硬，不易用指甲壓碎，細看表面有細密的深色小點，而紫蘇子質(zhì)脆，易壓碎，細看表面有隆起的色較深的網(wǎng)狀紋理[8]。館內(nèi)實物在課堂上的使用，加深了學(xué)生對生藥的識記，提高了教學(xué)效果。

2.1.3 課后鞏固的場地。課后學(xué)生可到中藥標本館觀摩，鞏固課堂所學(xué)生藥知識。比如臘葉標本展區(qū)能很好地滿足這一需求，該展區(qū)能長時間保持中藥的原形和色澤，更有便于溫習(xí)課堂所學(xué)知識。課外，學(xué)生也可到中藥標本館了解更多的生藥知識，從而激發(fā)學(xué)生對科研的熱情，培養(yǎng)其對科研的興趣。

2.2 對實驗教學(xué)的促進作用

2.2.1 開設(shè)實驗課的場所。學(xué)生可在標本館中通過看、摸、嗅、嘗辨認藥材。學(xué)生以小組的方式進行學(xué)習(xí)，課前先了解中藥材的科、屬、種、藥用部分及采集加工等，拿到標本后，對藥材外觀形態(tài)、斷面特征等仔細觀摩并注意比較相似藥材的差異性。如葛根與白芷，外形相似，為圓柱形或圓錐形，但葛根橫切面纖維狀粉性，無芳香之氣，是清涼解表藥,而白芷橫切面不成纖維狀，皮質(zhì)與木質(zhì)之間有一條圓環(huán)線，氣象濃郁，為辛溫解表藥。對比辨別的方法讓學(xué)生對藥材的特征記憶更深刻，同時也可復(fù)習(xí)鞏固其性味和功效[9]。實驗課與課堂相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.2.2 實驗課考核的素材庫。中藥標本館為實驗課考核提供了大量的素材，是實驗課考核的素材庫。考核的壓力會變?yōu)閷W(xué)生認真學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生有時間就到標本館觀摩，實物的辨認帶動理論知識的記憶[9]。學(xué)生也會更重視實驗課，從而達到能有針對性地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的積極性和效率均提高的目的。

2.3 在標本制作中的作用

中藥標本館可作為標本制作的場地，指導(dǎo)教師可將館內(nèi)的標本作為實體教具講解有關(guān)標本制作的知識并示范做標本[10]，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去野外采摘藥材并制作成標本，從而提高學(xué)生的動手能力、探索能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正的學(xué)會“漁術(shù)”，而不只是得到“魚”。

3 展望

隨著社會向信息化、數(shù)字化的邁進及高校教育資源的不斷加大，建立數(shù)字中藥標本館已成為未來的發(fā)展趨勢。將實物標本庫與資源數(shù)據(jù)庫融為一體[4]，可打破地域和時間界限，學(xué)生不僅可以直接到標本館參觀學(xué)習(xí)，也可通過上網(wǎng)查詢了解標本館的館藏情況，根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了中醫(yī)藥資源的全面共享[11]。實物標本庫在館室設(shè)計上應(yīng)更加豐富，著重擴大標本的收藏范圍和數(shù)量，滿足教學(xué)、科研、科普、人才培養(yǎng)等多方面的需求，比如可增加經(jīng)典方藥示范展示區(qū)、劑型展示區(qū)、新藥研究成果展示區(qū)、模擬藥店區(qū)等[6]。未來在教學(xué)中的目標設(shè)定上，要注重為“生藥學(xué)”提供豐富的實體標本、素材庫，提高學(xué)生的實踐能力。另外，通過學(xué)術(shù)交流，擴大社會影響，使中藥標本館成為中醫(yī)藥院校與國內(nèi)外專家學(xué)者交流聯(lián)系的紐帶。

[1]譚桂蓮,武佳,宋亞芳.深化《生藥學(xué)》實驗考試改革[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2014,30(19):3023-3024.

[2]陳巍,陳毓,周康.中藥標本館在中藥相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(13):95-96.

[3]張冬梅,董永和,王偉等.發(fā)揮植物標本室對教學(xué)的促進作用[J].理論與實踐,2014,11:175.

[4]黃和平,黃鵬,劉鶴齡.從人才培養(yǎng)的角度探討中醫(yī)藥院校中藥標本館建設(shè)[J].安徽醫(yī)藥,2010,14(1):123-124.

[5]林麗,陳紅剛,高素芳等.中藥生藥標本室的職能轉(zhuǎn)換與多元化利用[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,25(4):44-46.

[6]成壯,易剛強,楊廣民.中藥標本館在中醫(yī)藥教育中的地位和作用[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2012,32(4):59-61.

[7]黃秀凝,高寧.生藥學(xué)教學(xué)體會[J].食品與藥品,2013,15(1): 69-71.

[8]常麗虹.淺探中藥標本在中藥學(xué)教學(xué)中的作用[J].2000,17: 91-92.

[9]劉春朝，王春雷.中藥標本館在中藥學(xué)教學(xué)中的作用[J].時代教育,2010,9:39.

[10]聶傳朋，李永民，崔亞東等.高校標本室在教學(xué)及科普教育中的應(yīng)用新探[J].曲阜師范學(xué)院學(xué)報,2013,30(3):89-91.

[11]周其艷,劉鶴齡.淺析中藥標本中心在《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,26(3):52-53.