情境教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

么春艷

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

情境教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

么春艷

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職日語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢(shì)地發(fā)展，隨著情境教學(xué)法的傳入與應(yīng)用，可以很好地提高日語(yǔ)教學(xué)的效果。教師要把握好情境教學(xué)法的原則，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提升學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力。

高職；日語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，由于高職教育教育持續(xù)、快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職教育也越來(lái)越重視。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用技能型復(fù)合人才為教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)熟練性，與企業(yè)聯(lián)系緊密。這幾年，高職院校的日語(yǔ)教育深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，不利于高職日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著高職課程改革的不斷深入，以人為本的教學(xué)理念得到很好地應(yīng)用，游戲性學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)法等新式教學(xué)方法也不斷深入人心，作為一種新的教學(xué)產(chǎn)物——情景式教學(xué)法也逐漸被高職日語(yǔ)師生所接受，情景式教學(xué)的積極作用日益突顯。因此，高職日語(yǔ)教師要采用合適的教學(xué)方法適應(yīng)社會(huì)需求，在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、氛圍渲染來(lái)不斷提高日語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、高職日語(yǔ)教學(xué)中融入“情境教學(xué)”的必要性

要使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)，教師要在日語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)際情況科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言情景式教學(xué)中，在情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。[1]

1、可以烘托氛圍、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境

傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中的“口語(yǔ)聽(tīng)力”知識(shí)注重“聽(tīng)音”，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，往往缺乏參與的熱情，通過(guò)情景式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，良好的語(yǔ)言氛圍和環(huán)境可以消除學(xué)生的羞澀心里，打破沉默的課堂，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、可以注重語(yǔ)言“輸入”，強(qiáng)化語(yǔ)言“輸出”

日語(yǔ)教師在情境教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的利用，比如說(shuō)利用圖片、視頻、音頻等資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)知識(shí)的“輸入”，使學(xué)生可以很好地、主動(dòng)地完成語(yǔ)言信息接收，在接收語(yǔ)言知識(shí)后，學(xué)生強(qiáng)化了語(yǔ)言技能，在自身頭腦中通過(guò)思維理解分析后，模仿完成語(yǔ)言“輸入”，[2]從而提升了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，增強(qiáng)視聽(tīng)說(shuō)課程的有效性。

3、可以實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，主要是被動(dòng)地聽(tīng)講，教師處于主導(dǎo)地位，教師一般知識(shí)一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位沒(méi)得到充分的發(fā)揮。情境教學(xué)法的融入可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位將發(fā)生巨大改變，情景式教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在情景式教學(xué)過(guò)程中，師生可以很好地配合與協(xié)作，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、日語(yǔ)教學(xué)中情境式教學(xué)的主要原則

1、選取貼近生活的情境內(nèi)容

日語(yǔ)教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景內(nèi)容的選擇是相當(dāng)重要的。合適的情景選擇可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使課堂氣氛得到大幅度改善，也可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]貼近生活的內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，并將輸入的語(yǔ)言知識(shí)和自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生快速點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)取得較好的效果。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)情境

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富多彩，絞死可以利用的教學(xué)資源越來(lái)越多，所以，教師可以及時(shí)地、有選擇地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體選取合乎教材內(nèi)容的教學(xué)情境資源。要充分利用視頻、音頻資源，采用較新的網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)出資源內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性、時(shí)事性、適用性。選取那些有利于學(xué)生及時(shí)了解日本時(shí)事、文化、生活及風(fēng)土人情的網(wǎng)絡(luò)資源。所以教師在日常備課及教學(xué)時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

3、角色扮演演繹情境

教師提供情境設(shè)置，學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際，去演繹情境，這是情境教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)融入角色的表演，可以反映出自身對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，也可以展示自身的語(yǔ)言輸出能力，并在表演中得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職日語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的有效策略

1、情境教學(xué)課堂化

要在課堂上按照合理、科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的重新組合，發(fā)揮各項(xiàng)資源的最大效應(yīng)。情境教學(xué)法要在教學(xué)理念上做到以生為本，激發(fā)興其學(xué)習(xí)趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷鍛煉其日語(yǔ)運(yùn)用能力，最終達(dá)到提高高職日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，利用情景式教學(xué)來(lái)導(dǎo)入日語(yǔ)課文，要充分專研日語(yǔ)課文，要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在情景設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要通過(guò)設(shè)置的情境進(jìn)行真實(shí)性交際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，要在日語(yǔ)課堂中通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。利用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以利用電影、影像制品、歌曲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，再結(jié)合影像資料與音頻資料對(duì)日語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行分析，使學(xué)生樂(lè)于接受。此外，日要讓學(xué)生了解日本文化，了解日本的風(fēng)土人情與禮儀，活躍課堂氣氛。

2、情境教學(xué)校園化

相對(duì)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)必須要放置在特定的外部環(huán)境中，只有這樣才能有效地提高教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，高職日語(yǔ)教學(xué)也需要營(yíng)造和諧的外部環(huán)境。當(dāng)前，高職日語(yǔ)教學(xué)都局限在課堂上，這雖然是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)必要環(huán)境，但是僅僅在課堂上學(xué)習(xí)外語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要將課堂教學(xué)向外擴(kuò)展，充分利用課外時(shí)間，努力創(chuàng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使整個(gè)校園都形成日語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如開展晨讀活動(dòng)，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有顯著的成效。還有就是可以舉辦一些日語(yǔ)翻譯大賽、日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)劇團(tuán)表演等等，通過(guò)這些項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情。

[1]董編.情境教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2013(06).

[2]王欲曉.情境教學(xué)法在高職院校日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(04).

[3]李俠.情境教學(xué)法在高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(09).

么春艷（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾市人，碩士研究生，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)。