高等師范學前教育專業美術教學的人才培養模式探析

鐘麗娟

咸陽師范學院繼續教育學院

高等師范學前教育專業美術教學的人才培養模式探析

鐘麗娟

咸陽師范學院繼續教育學院

高等師范學前教育是我國高等教育中培養專門性高等級人才的重要專業，美術教學是高等師范學前教育中核心的內容和基礎，對于高等師范學前教育人才的發展有著促進作用與功能。本研究以美術教學為中心展開高等師范學前教育的改革思考，在分析高等師范學前教育的美術教學特點的前提下，進行了高等師范學前教育美術教學人才培養模式、體系和機制的深層次思考，希望為豐富高等師范學前教育美術教學的人才培養模式有所借鑒。

高等師范；學前教育專業；美術教學；人才培養；機制；體系；模式

1 前言

高等師范學前教育是高校教育結構中專門培養學前教育人才的傳統體系，近些年，學前教育出現了市場、內容和環節上的持續性變革，高等師范學前教育適應新發展和新情況成為當前的內心任務。進行高等師范學前教育的改革應該以具體的專業教學為突破口，美術教學具有靈活性、多樣性的特點，是展開高等師范學前教育改革的基本出發點，也是進行高等師范學前教育創新的重要平臺。應該從高等師范學前教育美術教學的特點認知出發，展開對高等師范學前教育美術教學模式、體系和機制的深層次研討，形成具有指導性和體系性的人才培養模式創新，為高等師范學前教育整體的專業建設和課程改革打下基礎，促進美術教學對高等師范學前教育人才更為全面和系統地發展的保證。

2 高等師范學前教育美術教學的特點

2.1 高等師范學前教育美術教學的職業性

高等師范學前教育美術教學的主要目標就是培養學前教育人才的美術能力和基本功，這與高等師范學前教育人才的職業發展有著重要的關系，是整個高等師范學前教育人才發展的職業保證，是確保高等師范學前教育學生成長為合格的學前教育工作者的基礎，因此，高等師范學前教育美術教學具有強烈的職業特征。

2.2 高等師范學前教育美術教學的教育性

高等師范學前教育美術教學主要以學生日后的學前教育為主要設想，因此，具有強烈的教育性，高等師范學前教育美術教學結果對學生進入學前教育領域，豐富學前教育專業知識，提升學前教育技能有著強烈的支撐和保證作用，是高等師范學前教育學生在職業、教育和技能方面綜合發展的前提。

3 高等師范學前教育專業建立美術教學人才培養模式的思考

3.1 建立學前教育專業美術教學的目標體系

目標體系是指導學前教育專業改革，提升美術教學質量的前提，新時期，高等師范學前教育專業應該利用美術教學的優勢和功能，科學設立美術教學的目標體系，以目標體系的建設與完善確保高等師范學前教育專業的教學質量，做到對人才培養的有效保障與提升。目標體系建設中首先應該科學定位高等師范學前教育專業的任務，進而通過目標體系構建高等師范學前教育專業的課程體系，形成對高等師范學前教育專業人才培養的有效性和高效性，使其能夠適應高等師范學前教育的實際，幫助學生發展成為學前教育領域的專門型、技能型高素質人才。

3.2 創新學前教育專業美術教學的培養機制

當前，高等師范學前教育專業應該通過對美術課程的科學劃分，建立起適于高等師范學前教育專業的培養機制。要突出美術教學對高等師范學前教育專業學生教學理論、教育技能、美術素養的深層次價值，通過加強美術教學內容的中心解構建立起更為緊密、更具融合性的高等師范學前教育專業美術教學新樣式，做到對培養機制的有效強化。通常可以通過美術教學的結構調整使學生掌握課程的基本要求，通過美術必備知識和技能的學習，提升學生對高等師范學前教育專業的把握和運用能力，建立起適應學前教育專業實際的能力系統，在提升高等師范學前教育專業教學質量的同時，做到對學生專業成長、職業發展的保證。

3.3 健全學前教育專業美術教學的課程體系

在高等師范學前教育專業的培養目標下，應該建立包括職業素質模塊、職業能力模塊、職業拓展模塊、實踐教學在內的契合人才培養目標要求的，基礎理論課程實用，專業技能課程針對性強，結構合理的課程體系。高等師范學應該與幼兒園建立校外實訓基地協議，健全實踐教學體系。實施工學結合，加強課內外的實習實訓，制定畢業生綜合技能考核方案，逐步完善人才培養方案。使學生掌握學前教育的基本理論，具有一定的藝術素養，具備從事學前教育工作所必需的多種職業技能和素質，形成以學前理論與藝術修養為基礎，以幼兒教育技能為專長，以就業為導向，以職業技能培養為核心的高職學前教育課程體系，做到既體現高等專科職業教育的特色，又要彰顯幼兒師范教育的特點。

3.4 發展學前教育專業學生實踐能力

高等師范學前教育專業的實際教學應該以學生為唯一主體，實施項目化教學，體現“教學做”合一的教育理念，采用“以學生為主體”的探究式、任務式、討論式和案例教學等教學方式和方法，充分運用實物展示、現場指導、多媒體課件、網絡連線等有效教學手段，將理論知識與聲音、影像、圖形、動畫等信息相融合；引導學生開展“模擬課堂”，帶學生到幼兒園觀摩、見習、實習，讓學生在做中學、學中做，教、學、做合一，培養學生學前教育專業知識和經驗，增強學生對幼兒教師工作崗位的認識和職業實踐能力。

4 結語

高等師范學前教育是高等教育發展專業型學前教育人才的基礎專業，美術教學是高等師范學前教育的重要內容，美術專業教學的改革和創新是高等師范學前教育自我發展的重要步驟，也是對美術專業人才培養模式探索的有益嘗試。現實中高等師范學前教育要針對美術教育和專業人才發展的規律，系統性地完善高等師范學前教育體系，科學性地建設美術教學方案，做到對高等師范學前教育專業建設和美術專業人才質量的全面提升，實現對創新高等師范學前教育，完善高素質、高能力人才培養方式起到加速和保證作用。

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