分析小學六年級數(shù)學課堂畫圖教學實施策略

數(shù)學作為一門問題科目，在教學當中培育和鍛煉學生處理數(shù)學問題，可以讓學生的創(chuàng)新性思維和分析以及觀察水平獲得進一步的培育和形成。然而，在目前的小學六年級數(shù)學教學過程當中，還存在著學生學習興趣低下、難以形成與把握優(yōu)良的學習習慣和方式等問題，導致小學數(shù)學教學質量始終落后。但是在不斷探究與實踐中發(fā)現(xiàn)，畫圖教學受到了廣大教師的喜愛，其運用不單單可以讓課堂教學內容更加多樣化，還可以進一步提高課堂教學的實際效率。

一、畫圖教學是基礎

畫圖教學是指教師在開展數(shù)學課堂的教學過程中，運用幾何圖形對數(shù)學問題展開形象化的分析與教學，通過圖文并茂的模式，更加生動形象地表達數(shù)學問題，讓學生擁有更加直觀的記憶，繼而讓學生對數(shù)學問題能夠有一個明確的認知，因此，在數(shù)學課堂中運用畫圖教學十分有益，不僅鍛煉了學生的思維水平，并且使學生對知識把握得更加牢固。受到教學革新背景的影響，怎樣運用課堂教學使學生盡快把握知識，是每一個數(shù)學教師的教學目標。而讓數(shù)學課堂的教學更加生動形象，如此不單單提升了學生的學習興趣與熱情，并且還能烘托課堂的氣氛。大多數(shù)國家并沒有獨立開展課堂教學，而是將知識都結合到了各式各樣的活動當中，運用畫圖教學不單單是教師展開教學的方式，同時還是學生學習的輔助工具，是把畫圖教學和數(shù)學有效融合在一起的方式。學生只有真正地成為課堂的主人，在課堂教學中處于關鍵地位，才可以充分展現(xiàn)教學的成功。作為小學數(shù)學教師，需要將課堂的主動權還給學生們，將學生自主實踐和教師的理論性展示有效融合在一起，運用畫圖教學來處理數(shù)學問題，通過長時間的訓練以后，學生在遇到問題的時候就知道自主去解決，養(yǎng)成主動思考和單獨分析的習慣，同時能夠解決在現(xiàn)實當中遇到的數(shù)學問題。

二、畫圖教學的實際實施

（一）尊重學生在畫圖教學當中的主體地位

在畫圖教學當中，學生只有切實地把握課堂學習的主動權，才可以充分感受到學習數(shù)學知識的樂趣，以及高效解決數(shù)學問題的成就感。但是，如若在實際的教學過程中教師太過重視自身對整體教學的把控，就會造成學生僅是機械、被動地接納知識，以及落實教師安排的學習任務，這樣的教學形式不但很難得到理想的教學成效，長此以往還會造成學生對學習數(shù)學出現(xiàn)反感的心態(tài)。所以，在課堂教學當中，教師應讓學生感受到自己的主體地位，使學生切實把握畫圖學習的主動權，從而讓學生的自主操作和教師的展示教學可以有效地進行融合，并經過畫圖教學讓數(shù)學問題獲得更加合理的處理。通過這種長期的鍛煉以后，學生在面對問題的時候就會自主地去分析并處理，進而養(yǎng)成優(yōu)良的主動學習觀念和習慣。

（二）設定疑問，加強學生的畫圖觀念

小學生的好奇心都十分強烈，教師可以合理運用這一特征，利用設定疑問來引領學生通過畫圖的方法去分析處理相對的數(shù)學問題，同時培育學生慢慢養(yǎng)成畫圖觀念。比如，在教學“圓的面積”一課時，在解決有關圓的面積的習題時，如若僅僅通過閱讀題目字面意思學生難以獲得具體的解題條件，這個時候教師就可以引領著學生去思考如何才可以獲得整體的解題條件，同時啟示學生通過畫圖的形式來確立和求得所需要的條件，從而在學生分析處理數(shù)學問題時慢慢培養(yǎng)其畫圖觀念，使其可以輕松地運用畫圖的方式來處理數(shù)學問題。

（三）培養(yǎng)學生優(yōu)良的畫圖習慣

在學生養(yǎng)成畫圖觀念以后，在實踐教學當中教師需要引領學生精準、靈活地運用畫圖的方式來處理數(shù)學問題，持續(xù)延伸與提升學生的數(shù)學思維和綜合學習水平，推動課堂教學實效性的持續(xù)提高。所以，在平時的教學當中，教師需要持續(xù)地對學生強調畫圖對合理處理數(shù)學問題的正面功能，同時應該開展有關的習題訓練，給學生帶來更多畫圖處理問題的契機。另外，培育學生在鍛煉當中慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的畫圖解題習慣，能夠在碰到數(shù)學問題以及審題的時候通過畫圖來解決，繼而讓學生的解題經過展現(xiàn)得更加直接便捷。

（四）通過實踐引導，培育與提升學生畫圖水平

學生畫圖解題的習慣和水平的養(yǎng)成不是一天兩天就能夠實現(xiàn)的，而是有一個長時間的培育和鍛煉的過程，同時要求教師能夠綜合學生的認知能力和特征，選取合理有效的方式展開層層遞進的練習，并且要求學生擁有一定的邏輯分析和自主動手的能力，需要把握準確、多樣的畫圖方式。所以，在平時的教學過程當中，教師需要強化對學生動手操作和邏輯分析水平的培育和練習，在學生畫圖過程當中提供第一時間、全方位的引導，助力于學生迅速地把握問題當中存在的數(shù)目關聯(lián)，同時養(yǎng)成準確的解題思路，繼而讓學生的畫圖水平可以通過教師的重復引導以及實踐練習獲得層層提高。

三、結語

綜上所述，在課堂中和課下運用畫圖教學練習，有助于提升學生對于數(shù)學問題的認知水平和處理水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及主動性，同時能夠迅速高效地順應全新的學習內容，使學生的學習成績、教師的探究水平、畫圖技巧以及教學方式也得到進一步提高。