新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

林紅杰

摘 要：英語(yǔ)詞匯不僅是語(yǔ)音和語(yǔ)法的載體而且是組成語(yǔ)言的最基本材料和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此新課標(biāo)要求學(xué)生要掌握大量的英語(yǔ)詞匯并對(duì)詞匯進(jìn)行深入地理解和靈活地運(yùn)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中熟練性地閱讀材料的基礎(chǔ)。筆者在積極探索新課程理念的同時(shí)提高詞匯教學(xué)效率的方法和策略，努力轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，并創(chuàng)造性地選擇和使用，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 詞匯教學(xué)方法 方法和策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0121-02

全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語(yǔ)言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)，即詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。而且新版英語(yǔ)教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)時(shí)效性、新穎性和實(shí)用性的特色。語(yǔ)言素材廣泛，有科技、農(nóng)業(yè)、航空航天事業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域，涉及的詞匯范圍很廣，并且有大量的專業(yè)詞匯。在這樣的前提下，高中英語(yǔ)教師就必須進(jìn)行有效地英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以達(dá)到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)詞匯。高中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，沒(méi)有一定的詞匯量的積累，要提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平幾乎是空談。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的要求，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用約3500個(gè)詞、短語(yǔ)及固定搭配詞匯。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中正確地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)詞匯教學(xué)的方法。

1 詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音。正確發(fā)音有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，如果不能正確朗讀單詞，不僅別人無(wú)法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無(wú)法聽(tīng)懂別人的話。教師要培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、義的結(jié)合，做到“聽(tīng)其音知其形，見(jiàn)其形知其音，觀其形知其義”。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。由于現(xiàn)階段英語(yǔ)測(cè)試中都增加了聽(tīng)力題，所以單詞發(fā)音的正確性就顯得更重要，試想學(xué)生自己都讀不準(zhǔn)讀不正確的單詞怎么可能在聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試中聽(tīng)懂讀的是什么單詞呢，單詞聽(tīng)不準(zhǔn)，就會(huì)進(jìn)一步影響到對(duì)整個(gè)句子的理解。

2 利用語(yǔ)境語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶

詞匯主要通過(guò)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)才能理解得深、用的活。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中理解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且易于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。比如（1）I went through the studentspapers last night.go through在此句中是仔細(xì)閱讀或研究。（2）You really dont know what we went through while working on the project.在此句中g(shù)o through經(jīng)歷；遭受或忍受之意。（3）I seem to be going through a lot of money at the moment在此句中g(shù)o through是消耗或用光之意。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，提高了記憶力。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)還可以通過(guò)比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義、近義、反義，按詞義、詞性、發(fā)音、構(gòu)詞法等歸類，成串記憶單詞比單個(gè)記憶單詞效率要高。

3 運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類

掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。英語(yǔ)的構(gòu)詞法有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。合成法是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)新詞，這類詞比較多。它可以幫助學(xué)生掌握大量單詞如easy-going隨和的，hardworking勤勞的等。轉(zhuǎn)化法即英語(yǔ)中有的單詞在不同的語(yǔ)境中詞性不一樣，有的名詞可做動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如he works hard，他干活很努力；His work is to teach students他的工作是教學(xué)。派生法即在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法。如表示否定意義的前綴dis，un，in，im，non，mis，ir等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞，如agree，disagree；able，unable；correct，incorrect；possible，impossible； stop，non-stop；understand，misunderstand等，構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence，-（e）r/-or（從事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性），ian（精通…的人），ist（專業(yè)人員），-ment（性質(zhì)，狀態(tài)），-tion（動(dòng)作，過(guò)程）等。尤其是學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納整理所學(xué)詞匯就顯的尤為重要。endprint

4 創(chuàng)設(shè)詞匯輸出訓(xùn)練機(jī)會(huì)，增加學(xué)生詞匯運(yùn)用機(jī)會(huì)

雖然在一個(gè)單元開(kāi)始的時(shí)候就有詞匯預(yù)習(xí)，但是在閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練的具體語(yǔ)境中教學(xué)生詞仍是不可缺少的，因?yàn)樵诖笳Z(yǔ)境中詞匯承載著更豐富的信息，有利于學(xué)生在更深的層次上理解和掌握詞匯的用法。另一方面，在口頭和書面表達(dá)的訓(xùn)練中讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞匯也是掌握和鞏固詞匯重要的一環(huán)。

5 大量閱讀，通過(guò)泛讀不斷復(fù)習(xí)已知詞語(yǔ)，吸收新詞，擴(kuò)大詞匯量

課本中有要求的詞匯教學(xué)中的基本詞匯。對(duì)于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知，更要求熟練運(yùn)用并掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白，許多知識(shí)（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

6 詞匯教學(xué)需要發(fā)揮高效英語(yǔ)課堂的作用

詞匯教學(xué)離不開(kāi)高效英語(yǔ)課堂的作用。隨著課堂教學(xué)效率年的到來(lái)，現(xiàn)在聽(tīng)到最多的詞匯就是提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。下面我們將從四個(gè)方面探討運(yùn)用英語(yǔ)詞匯來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。一是打開(kāi)學(xué)生的耳朵，讓他們感受英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是人們交流與溝通的工具，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都應(yīng)該先從聽(tīng)說(shuō)入手然后讀寫跟上，聽(tīng)說(shuō)能力這就需要豐富的英語(yǔ)詞匯作為基礎(chǔ)，那么如何運(yùn)用英語(yǔ)詞匯來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？每個(gè)單元都安排了聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力素材能夠做到緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，能夠緊緊圍繞各個(gè)單元的功能話題，所以一定要完成這部分教學(xué)，要讓學(xué)生充分運(yùn)用好所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，在聽(tīng)的過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言與面部表情以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)材料的理解程度，如果大家都是很愉悅很輕松的表情，證明大家理解效果很好，無(wú)須再重復(fù)聽(tīng)，可以直接找一些學(xué)生來(lái)核對(duì)答案。相反如果學(xué)生都是緊皺著眉頭，證明材料很難，那就需要再聽(tīng)一遍。二是張開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生享受英語(yǔ)。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯始終貫穿于教學(xué)始終，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中嘴巴時(shí)刻不離口語(yǔ)操練，英語(yǔ)教師也要利用好課堂口語(yǔ)交際的平臺(tái)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。可能通過(guò)小組競(jìng)賽式、地毯式、小組合作式等形式來(lái)增加訓(xùn)練的密度，而且通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變訓(xùn)練的梯度，也就是教師絕不能放棄任何一個(gè)可以讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，也要讓學(xué)生把握好每一次可以表達(dá)的時(shí)機(jī)。三是豐富學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味英語(yǔ)。通過(guò)讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，是拓展學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生頭腦的最有效途徑之一，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯讓同學(xué)們閱讀，可以讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，了解異國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)通過(guò)在報(bào)紙和雜志上閱讀原滋原味的英語(yǔ)文章使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。四是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯主動(dòng)拿起手中之筆，讓學(xué)生使用英語(yǔ)。英語(yǔ)寫作最能看出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都有與話題相應(yīng)的寫作練習(xí)，學(xué)生一定不要怠慢，教師要讓學(xué)生通過(guò)寫作文來(lái)培養(yǎng)如何運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從寫句子開(kāi)始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，在寫作訓(xùn)練時(shí)教師要適當(dāng)穿插一些句子成分的用法與位置。教師還可以規(guī)定好一些詞匯讓同學(xué)們?cè)趯懽骶渥訒r(shí)運(yùn)用上這些詞匯，最后教師講評(píng)看哪些同學(xué)運(yùn)用的比較好，句子流暢意思表達(dá)清晰，這時(shí)教師要給予詞匯運(yùn)用全面而正確的同學(xué)以鼓勵(lì)，讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和樂(lè)趣。

詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單的程序式課堂教學(xué)，它需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心和端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的態(tài)度。教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新一課的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，迅速激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性和興趣，并通過(guò)多媒體的教學(xué)手段生動(dòng)形象地向同學(xué)們展示英語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)需要強(qiáng)大而準(zhǔn)確的英語(yǔ)詞匯作為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)詞匯并不枯燥的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。

總之，詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。詞匯量的大小是權(quán)衡學(xué)生英語(yǔ)程度上下的直接標(biāo)志。作為教師，我們應(yīng)該積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的方法和策略，努力轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，并創(chuàng)造性地選擇和使用，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊瑛.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2011（11）.endprint