中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力教與學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

袁敏敏

摘 要 通過(guò)對(duì)南通理工學(xué)院中職生的問(wèn)卷調(diào)查，了解中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析影響中職英語(yǔ)教學(xué)及中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及面臨的困境，旨在為中職英語(yǔ)教學(xué)改革在理論方面提供參考依據(jù)，在實(shí)踐方面提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞 中職；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；多媒體；語(yǔ)音室

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0121-02

對(duì)于中職學(xué)生而言，英語(yǔ)已經(jīng)是國(guó)際經(jīng)貿(mào)、金融、科技、外交等領(lǐng)域經(jīng)常使用的工作語(yǔ)言。因此，學(xué)校所面臨的一項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，又掌握相應(yīng)外語(yǔ)能力的畢業(yè)生。英語(yǔ)是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，但中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀卻難以令人滿意，啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)的事實(shí)和止步不前的教學(xué)效果無(wú)法適應(yīng)我國(guó)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 研究方法

調(diào)查目的 本次調(diào)查為了解中職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)形式與效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及分析。問(wèn)卷就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難等進(jìn)行了調(diào)查，分析影響中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，研究英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，積極探索適合中職學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

調(diào)查對(duì)象 調(diào)查對(duì)象主要是南通紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)：南通理工學(xué)院）2012和2013級(jí)部分中職學(xué)生，所學(xué)專業(yè)有機(jī)電工程、網(wǎng)絡(luò)工程、媒體應(yīng)用、建筑工程等，專業(yè)分布較廣，具有一定的代表性。

調(diào)查形式和內(nèi)容 本調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷形式，題目?jī)?nèi)容涉及面較廣，主要有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、掌握程度和困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、策略，英語(yǔ)課堂教師教學(xué)模式、教材的適用性，以及多媒體及語(yǔ)音室教學(xué)的應(yīng)用等。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

師生交流的問(wèn)題 英語(yǔ)教師課后與中職學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況較少。43%的學(xué)生認(rèn)為師生之間很少交流；22%的學(xué)生認(rèn)為師生之間從不交流。可見，師生之間缺乏一定的情感交流和學(xué)習(xí)交流，教學(xué)過(guò)程中情感目標(biāo)淡化。

課堂活動(dòng)組織的問(wèn)題 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，但目前由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)很少開展小組活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)課堂活動(dòng)方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)和組織切合中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果滿意度的問(wèn)題 問(wèn)卷調(diào)查就中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有困難，對(duì)課堂活動(dòng)所持的態(tài)度，喜歡的課堂活動(dòng)類型，學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀、寫作、口頭表達(dá)能力及現(xiàn)有的英語(yǔ)水平能否適應(yīng)今后工作需求進(jìn)行了調(diào)查。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不太滿意，回答“滿意”以上的只有39%；不太滿意英語(yǔ)教師所采用教學(xué)方法的約占58%。這說(shuō)明教師課堂上的教學(xué)方法單調(diào)乏味，不適合學(xué)生的實(shí)際需求，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要積極反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，注意有的放矢、因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有較好的教學(xué)效果。

3 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、水平較低 在大一新學(xué)期，學(xué)校面向全體大一學(xué)生（即高職生和中職生）進(jìn)行了一次英語(yǔ)摸底考試，統(tǒng)計(jì)出中職生和高職生各分?jǐn)?shù)段英語(yǔ)成績(jī)和相應(yīng)比例的相關(guān)數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)顯示：中職生共749人，及格人數(shù)只有1人，占0.13%；20～30分之間的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到288人，占38%。中職學(xué)生成績(jī)幾乎都不及格，低分人數(shù)高于高職生。中職學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課上難以集中注意力，容易受到外界因素的干擾，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)水平仍停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量較少，語(yǔ)法知識(shí)不清晰，對(duì)句型結(jié)構(gòu)缺乏最基本的了解等，距離英語(yǔ)實(shí)際要求有很大一段距離，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力，難以向前推進(jìn)。表1為中職生和高職生英語(yǔ)摸底成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 本次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，只有25%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有明確的目標(biāo)，大部分學(xué)習(xí)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為自己不需要像英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一樣對(duì)英語(yǔ)投入過(guò)多時(shí)間和精力，在畢業(yè)之后工作上需要用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，自己更無(wú)法在中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快速?gòu)浹a(bǔ)之前所欠缺的英語(yǔ)知識(shí)和技能，所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏難情緒而自動(dòng)放棄。

教材內(nèi)容偏難，缺乏專業(yè)相關(guān)性 在教材內(nèi)容上對(duì)中職學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)部分內(nèi)容難度較大，內(nèi)容枯燥，缺乏與其專業(yè)實(shí)際的有效銜接。開始許多學(xué)生都想通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高水平，但由于教材難度大及課堂形式單一，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致他們?cè)俣确艞壓椭袛嘤⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的局面，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，選擇難度適宜的教材以及確保與專業(yè)特色相結(jié)合是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)主要方面。

4 啟示與分析

加強(qiáng)教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng) 從調(diào)查結(jié)果看，部分教師特別是新教師不太適應(yīng)新形勢(shì)下中職教育對(duì)教師知識(shí)與能力的要求。部分教師知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科研能力不高及課堂組織能力弱，影響和制約中職英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。因此，必須組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。只有保證有一支強(qiáng)大雄厚的教師隊(duì)伍，才能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力 中職英語(yǔ)教材應(yīng)降低難度，更換陳舊內(nèi)容，添加新穎的活動(dòng)內(nèi)容，融入專業(yè)特色和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的首要前提。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

有效利用多媒體及語(yǔ)音室教學(xué)資源 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體及語(yǔ)音室學(xué)習(xí)中心，增加課堂內(nèi)容的趣味性和多樣性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到寓教于樂(lè)、趣味教學(xué)。基于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、但是擅長(zhǎng)動(dòng)手的特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分利用多媒體及語(yǔ)音室形式教學(xué)，將先進(jìn)信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 教師不但要教會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“反思認(rèn)知”法來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督。通過(guò)不斷地分析學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果，及時(shí)總結(jié)和反思在學(xué)習(xí)中的得與失，從中領(lǐng)悟出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和探索新的認(rèn)知知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者所處的不同階段以及自身的語(yǔ)言水平都會(huì)構(gòu)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最終影響。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要切合中職學(xué)生實(shí)際因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與困境，不僅需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極主動(dòng)溝通，也需要學(xué)院及教育部門共同關(guān)注和努力。如何構(gòu)建適應(yīng)中職生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等改革，提高中職生的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是需要重點(diǎn)研究的課題之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李建偉.反思改進(jìn)教師教學(xué)行為的新思路[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：18-19.

[2]張宗杰.外語(yǔ)師資教育的新途徑[J].現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（7）：7-9.

[3]董繼紅.英語(yǔ)教師反思型教學(xué)探索[J].科技信息導(dǎo)刊，

2003（12）：53-54.

[4]陳志清.外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率模式改革[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，

2010（6）：32-33.

[5]劉潤(rùn)強(qiáng).淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].上海：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011：67.endprint