“聽說讀寫思議悟練”在語文課堂中的實踐運用

劉佳平

河南省內鄉縣瓦亭鎮中心校

引言

隨著網絡的普及，中國已經進入了信息高速發達的時代。與此同時，現代學生的閱讀能力和實際寫作操作能力已經進入前所未有的匱乏階段。作為一名語文老師，我感到了深深地焦慮和困惑。我希望能夠通過我們的實踐研究，使學生在對傳統的聽說讀寫有所領會的同時可以有所思、有所悟，并且可以將自己感受到的內容付諸于文字，從而可以真正的實現語文學科人文性、工具性的特點。學生可以在傳統的聽說讀寫的基礎上進行思考、討論、領悟、展示的方式真正的實現語文學科的內化，使語文不再是傳統的大家說的就是讀讀、寫寫、背背的事情，而是真正的能夠應用于生活，達到在實踐生活中能夠實際運用，同時也可以實現各個學科的整合，在整個學科的學習過程中實現語文的綜合性和基礎性的作用。

一、傳統的聽說讀寫教學方式不適應時代的發展

時代在進步，傳統的聽說讀寫方式已經不再適應形勢的發展。在以前的語文學科的教學過程我們經常側重于對學生進行聽說讀寫的訓練，對于學生的思考和領悟能力不是考慮的很多。很多的雜志和論文也在這個方面做了肯定的論述。但是對于語文學科我們要知道主要是培養學生實踐能力的提高。在這樣的時候我們就要側重于對學生思考方式的論述，對學生領悟能力的培養。只有重視了過程，我們的結果才會更精彩。當面對一個問題或者是作文題目的時候，我們需要思考些什么？運用什么樣的思考方式我們才能走的更遠。我們知道語文學科的魅力在于它有自己的文化底蘊和學科特征。唐詩宋詞元曲明清小說無不是以他們獨特的魅力吸引了我們。我們對這樣的學科品味有多少？我們可以從哪些方面品味？是語言、是情節、是人物、是景物、還是韻味？語文學科的巨大魅力就在我們品味的過程中體現。如果語文學科只是局限于聽說讀寫，語文學科是不是可以像那些理科一樣講究方法而不是對文體本身的感悟和體會呢？

二、“聽說讀寫思議悟練”的實踐訓練

我們在對語文學科教學的實際操作過程中要注重對學生“聽說讀寫思議悟練”的訓練，使他們能夠熟練地閱讀和思考，思路清晰的表達自己的意見，對問題能夠做出針對性的判斷，可以在寫作的過程中綜合運用發揮自己的才能，提高自己的語文素養和實際的實踐運用能力。研究的主要內容就是“聽說讀寫思議悟練”各個環節的單個訓練和這八個方面的綜合訓練。單個訓練就是做個專項練習。有聽寫試題、閱讀演講、習題解答、寫作實踐等等。首先就是聽說讀寫大家都是很容易理解的了，但是對于思考就重視的少了。孔子說過這樣的話，就是：學而不思則罔，思而不學則殆。很好的論述了思考在學習中的重要性，就是要把學習和思考結合起來。同時思考的過程也是將我們學過的知識消化的過程。對于我們思考的東西是不是就是正確的呢？這個時候我們需要在一起進行討論，這也是我們說的合作探究這樣的過程。當很多人在一起討論的時候，我們的思路條理都會得到很好的梳理，從而真知灼見就會顯現出來。即使沒有一個統一的結論，我們也在討論的過程中距離真理接近了一點，這也是我們說的集思廣益的道理。品悟對于語文課程來說是一個非常重要的課程，我們經常說做題只要是跟著感覺走就可以的了。說的就是我們對于語文學科的學習特別重視語感，對文章內容的體會和感悟就非常的重要。我們經常在對一篇文章進行講述的過程中要知道作者想要表達什么，表達出怎么樣的思想感情。只有這樣我們才會很好的把握作者和文章的內容。我們經常說陶淵明提出的“不求甚解”就是這個意思。不求甚解并不是說對課文的內容不求了解，而是要領會文章的大意不在一字一句的琢磨上下功夫。這就是領會到文章的真諦了。所謂的練我想不是單單的局限于寫這樣的一個方面。我們知道語文從來就是一個綜合性很強的學科。我們所說的表演、演講、主持、朗誦、辯論等等很多的展示活動都是語文學科的外在顯示。我們在平常的語文教學過程中要重視對學生多個方面的培養，不單單是培養學生寫作方面的能力，更要給學生更多的機會參與多個方面的展示活動。要重視和語文有關的社會實踐活動，我們要知道即使是一個很簡單的活動，也是能夠鍛煉學生各方面的能力。首先是在活動開始的時候，我們需要做個計劃，對這個活動做出一個整體的計劃和活動安排。同時，在活動進行的過程中需要進行人人之間的互動，在這樣的互動中可以激發我們的興趣，開拓我們的眼界，對我們知識的更新和求知都有著無可替換的作用。同時在活動的過程可以培養學生的價值觀和集體主義精神，這些都是單純的練筆代替不了的。

除了我們進行的專門的專項訓練，我們還需要對這些方面進行綜合訓練。特別是著重對學生的思考能力和領悟能力可以通過多種方式進行檢測。比如當堂提問、合作討論、寫作實踐等等的方式進行訓練和檢測。我想我們對于學生實際情況的了解還是很多的，在實踐中也有很多的操作機會。對每一篇課文的講授過程中可以進行閱讀訓練，講解閱讀技巧，探討閱讀樂趣，進行練筆訓練。在練筆之后，可以找出范文進行點評，增強學生的寫作能力，提升學生的學習興趣。