以全國數(shù)學(xué)建模競賽為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究

王春利

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院桂林

以全國數(shù)學(xué)建模競賽為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究

王春利

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院桂林

通過分析全國數(shù)學(xué)建模大賽的特點(diǎn)，以及對閱卷流程的了解，制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式。同時(shí)總結(jié)多年參加全國數(shù)學(xué)建模大賽的經(jīng)驗(yàn)，對比以往和現(xiàn)在的做法，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)新思路、新方法在數(shù)學(xué)建模人才培養(yǎng)中的作用效果。

數(shù)學(xué)建模；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

引言

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是由教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的。從1992年開始，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，每年舉辦一次，現(xiàn)已成為全國高校范圍內(nèi)規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，同時(shí)也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。該競賽志在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于推動(dòng)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1、數(shù)學(xué)建模競賽簡介和特點(diǎn)

數(shù)學(xué)建模競賽采用團(tuán)體賽形式，一個(gè)參賽隊(duì)由三名隊(duì)員組成，在72小時(shí)內(nèi)相互配合、分工協(xié)作共同完成一份答卷，每個(gè)參賽隊(duì)伍配有一名指導(dǎo)教師，在賽前負(fù)責(zé)給參賽隊(duì)伍培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的訓(xùn)練。賽時(shí)接收考題，并將考題及時(shí)發(fā)給隊(duì)員，然后由學(xué)生獨(dú)立做題，教師不得再參與競賽。考題有ABCD四個(gè)題,其中AB題是本科組的題目，CD題是專科組的題目。每個(gè)參賽隊(duì)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢從備選的兩個(gè)題目中選一個(gè)題目作為賽題。這些題目都是來自當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題或有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)際的問題，無固定的范圍，可能涉及到不同的學(xué)科、領(lǐng)域。參賽隊(duì)的三個(gè)隊(duì)員相互討論，從圖書館或網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、信息，使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬。但是指導(dǎo)教師和其他人不能直接或間接參與比賽。參賽隊(duì)伍的成果是一篇規(guī)定格式了的論文，包括問題重述、條件假設(shè)、模型設(shè)計(jì)、模型分析、模型的測試和檢驗(yàn)、模型的優(yōu)缺點(diǎn)等。最重要的是內(nèi)容的摘要，因?yàn)樵u(píng)委老師在評(píng)閱試卷的時(shí)候首先看的就是摘要，并且大致可以根據(jù)摘要的內(nèi)容確定該答卷是否有價(jià)值，能夠獲獎(jiǎng)。

競賽的閱卷專家們在評(píng)卷時(shí)不給出具體分?jǐn)?shù)，只是將論文分成特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和成功參賽獎(jiǎng)。評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)題目都不一樣，也并不是看答案對不對,而主要看論文的論述是否清晰，想法是否新穎。獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文可以在專業(yè)雜志上發(fā)表，并且指導(dǎo)教師和所有參賽的隊(duì)員都能得到一張獎(jiǎng)狀。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的管理，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)改革

我院數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)建立于2010年，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)院社團(tuán)中人數(shù)最多，影響最大的社團(tuán)之一。作為一個(gè)年輕的協(xié)會(huì)，管理上基本靠各系學(xué)生，存在很多漏洞，沒有明確的人才選拔模式。現(xiàn)在可以針對于數(shù)學(xué)建模競賽的特點(diǎn)將數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)劃分為不同的職能部門，每個(gè)部門有專門的工作職責(zé)。可在原有基礎(chǔ)上劃分出論文寫作部、數(shù)學(xué)建模部和軟件編程部，這幾個(gè)部分是競賽過程中不可或缺的部分，如能合理搭配會(huì)對比賽有很大的幫助。

3、分類培養(yǎng)模式探索

論文寫作部：從管理系選拔能力強(qiáng)，能吃苦，負(fù)責(zé)論文寫作，公式編寫工作并了解整體建模思路，每年培養(yǎng)20人左右，選拔出來配給每個(gè)參加全國大賽的隊(duì)伍。

數(shù)學(xué)建模部：從數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)中選拔具有發(fā)散性思維、積極活躍的苗子。

軟件編程部：從數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)中選拔對數(shù)學(xué)軟件有興趣的同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行MATLAB、SPSS等常用數(shù)學(xué)軟件編程培訓(xùn)。

4、培訓(xùn)日常化，進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)時(shí)間范圍

每年數(shù)學(xué)建模大賽賽前培訓(xùn)一般是在6月以自由報(bào)名的方式參加桂林電子科技大學(xué)的數(shù)學(xué)建模校內(nèi)賽，之后從中選拔出10個(gè)隊(duì)伍參加全國數(shù)學(xué)建模大賽，在暑假期間有兩個(gè)階段的培訓(xùn)：基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)（7月10日-7月24日）和實(shí)戰(zhàn)演練及點(diǎn)評(píng)（8月12日-8月26日）。數(shù)學(xué)建模競賽于每年的9月中旬舉行。因此，實(shí)際的練習(xí)時(shí)間只有一個(gè)月，并且初期參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很多隊(duì)員之前對數(shù)學(xué)建模了解很少，掌握的相關(guān)知識(shí)也就更少了。經(jīng)過半個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)和半個(gè)月的實(shí)戰(zhàn)演練后，大部分隊(duì)員覺得沒學(xué)到或沒有實(shí)際掌握更多的方法和技巧。

培訓(xùn)工作如果平時(shí)以講座的形式每周做1-2次專題講座，對于活躍協(xié)會(huì)氣氛和平時(shí)知識(shí)的積累有重要作用。符合學(xué)習(xí)的基本原理，具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。

5、在對現(xiàn)有培訓(xùn)模式的開展情況來看，效果明顯

以往6年中，我院參賽隊(duì)伍一直保持在10個(gè)隊(duì)參賽。2015年已經(jīng)有15個(gè)隊(duì)參加全國數(shù)學(xué)建模競賽，這說明在學(xué)院的支持下，老師們的努力下，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模大賽的熱情進(jìn)一步被點(diǎn)燃。而且從2014年開始，我院已經(jīng)有隊(duì)伍參加美國數(shù)學(xué)建模競賽，在2015年的參賽隊(duì)伍中已經(jīng)有隊(duì)伍表明要參加本年度的美賽。種種跡象表明，我院數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)開始邁進(jìn)一個(gè)新的階段。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,學(xué)生在建模竟賽活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了交流、創(chuàng)新、合作、求知。數(shù)學(xué)建模競賽本身就是一個(gè)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程，所解決的問題從實(shí)際中來到實(shí)際中去，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)解決問題的過程和成就感。同時(shí)也培養(yǎng)了他們自強(qiáng)不息的開拓精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以后踏上工作崗位面對各種難題，都將無所畏懼，內(nèi)心強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。

[1]謝金星.科學(xué)組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育改革[J].中國大學(xué)教學(xué).2009（2）

[2]李喬祥.論數(shù)學(xué)建模競賽對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].高等理科教育.2004（1）

[3]宋乃慶等.高師院校“數(shù)學(xué)建模”課程教學(xué)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2006（2）

[4]徐兆棣,李曉毅.數(shù)學(xué)建模課程的改革對策和建議[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào).2011（1）

[5]文玉蟬.數(shù)學(xué)建模競賽與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[J].高教論壇,2006（4）:32-33

王春利（1980-），吉林長春人，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，講師，主要研究：差分方程，圖像視頻處理技術(shù)。

本文為2013年度桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“以全國數(shù)學(xué)建模競賽為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號(hào)2013JGY19）階段性成果之一。