如何在高中物理課堂上發揮學案導學教學模式的優勢

詹榮

公主嶺市第一中學

高中物理課堂教學一直是高中教學課程中的難點，高中物理是理科高考的重點科目，也是學生邏輯思維能力要求較高的科目。學生的理解能力和理解程度是學生能否學好物理這一門課程的關鍵，然而，在傳統的教學模式中，學生的理解情況和教師的講解程度往往是不成正比的，師生間缺少交流，這也直接導致了學生理解障礙，課堂效率低下，將學案導學模式引入課堂教學中，可以利用其優勢從根本上改變這種尷尬的教學局面。

一、學案導學教學模式在高中物理課堂應用的優勢

在傳統的教學模式中，教師一直占據著課堂上的決定性地位，知識的講解很多時候都是教師一個人的獨角戲，學生只是被動地聽著，學生是知識的被動接受者，教師的講課態度和講解方式決定了課堂的形式。課堂的驗收成果的方式往往就是通過課后的作業和考試的形式，然而，課后作業的真實度可能是難以保證的，考試的驗收也是不全面的，在這樣的情境下，課堂到底是不能照顧到每一個學生的，如果跟著成績好的同學進度走，成績差的同學就可能在不理解的情況下知識點越落越多，最終喪失學習的信心；而若按照所有人都理解的進度走，又難以完成教學內容。如何在平等、均衡的情況下，讓班級的每個同學都能理解課堂內容，同時又能順利地完成課程內容，成了重、難點多的高中物理課堂上急需解決的問題。學案導學模式的應用完美地化解這個矛盾的問題。學案導學倡導的理念是換姓學生學習的主觀性。導學案是學案導學教學模式的核心，導學案的設計要由教師綜合課程內容、學生能力、層次結構等多方面精心設計出的課堂教學引導工具，學生在導學案的引導下，以主動學習、實踐探究、交流協作、創新思考等方式自主完成課程學習內容。學生在這樣的課堂教學模式下，不再是被動地接受知識，而是主動地吸收教科書中的養分，完成導學案的內容，遇到難以理解的問題，可以小組間討論或者尋求老師的幫助，既培養了同學之間團結合作關系，又拉近了師生之間的距離。同時，通過這樣的方式，每個同學的起點都是一樣的，每節課程中需要完成的內容也是一樣的，這樣也就保證了每個學生都能自主、全面地理解了課程要求的全部知識內容。

二、如何在高效地在高中物理課堂上應用學案導學模式

在課堂中應用學案導學教學模式，不僅僅是設計好導學案的內容就達到目的的，還要注意以下幾點。（一）注重學生的主體地位。在學案導學的教學模式中，學生占教學過程中的主導地位，學生是課堂的主人，教師在課堂中主要起到引導的答疑的作用。在導學案和教師的引導下，學生自主完成課節內容，體驗學習的快樂。因此，在導學案的設計過程中，教師要在教學大綱的要求下，劃定教學知識重點，在學生對即將學習的內容有一個大概框架的認識，根據教師設計的導學案自主預習和了解教材中相關部分內容，遇到不能理解的地方，做出標注，在同學和老師的幫助下自己分析理解，理清思路，最后總結學習方法，歸納學習心得，從主觀行動上提高學習能力。（二）注意學案導學教學中的課堂流程設計。學案導學教學模式注重對學生物理思維的培養，對課堂流程的設計，直接影響到學生的理解程度和學習方法，筆者總結出以下方法作為學案導學教學過程中的流程借鑒。（1）課前，導學案的編制要別出心裁，要符合教學大綱的要求和課堂教學的需要，同時，導學案對教學內容的設計應當是由淺入深、由易到難的，一步步引導學生探索知識的深度。（2）課上，學生的自主學習時間。學生在導學案的引導下進入自主學習模式，結合教材和教師的指導逐步完成。（3）學生、師生之間的交流。遇到課程中的重點、難點或者有爭議的問題，可以通過同學之間的自主討論和教師的分析幫助進行理解，通過討論的方式進行理解，也會留下深刻的印象。（4）教師講解。在學生自主完成后，教師再進行細致的講解，掃除學生心中的疑惑。（5）總結與反思。在課堂教學內容結束后，應當留出一段時間，專門用來做課程的總結反思工作。學生根據本節課所講解的內容，總結自己學到了什么，受到了哪些啟發，同時反思自己的學習方法還有哪些不足，有什么值得學習和借鑒的地方，完善自己的學習方法。

總結

通過恰當的方式，在高中物理課堂上綜合應用學案導學的教學方法，在學習方法上，可以更好地幫助學生通過自主學習的方式理解知識點，同時加深記憶。在活動進行中，增進了學生之間的交流和合作的機會，鍛煉了學生的實踐研究能力，拉近了師生之間距離，構建了和諧、平等的課堂氛圍，從多角度彌補了傳統教學方式中的不足。

[1]唐顯文.新課標下以導學案為基礎的“小組合作學習”高中物理——高效課堂存在的問題與對策[J].技術物理教學,2012:(1):9-10.

[2]李曉芳.《摩擦力》的教學案例——“問題式導學模式”在物理教學中的應用——讓問題教學貫穿課堂[J].東西南北：教育觀察,2012:(1):16-17.