高職院校學生干部激勵機制研究

張忠

摘 要：隨著高職院校的不斷擴招，從事高職學生工作的教育者嚴重缺失，這就需要補充大量高職學生干部。高職院校的學生干部是促進學校改革、發展、穩定的重要力量。我們在發展高職教育的過程中，要把握高職學生干部的激勵原則，努力構建學生干部的激勵機制，更好地促進學生干部隊伍的建設，更好地提高高職教育質量。

關鍵詞：高職院校;學生干部;學生工作;激勵機制;構建

新世紀以來，我國各高職院校都在不斷擴招，高職院校的學生規模也越來越大，在校的高職大學生數量激增，這就大大增加了高職院校學生管理工作的難度， 就需要補充大量高職學生干部。高職院校學生干部是高職院校學生工作的組織者、協調者和執行者，是促進學校改革、發展、穩定的重要力量。因此，必需通過在大學生群體中有效地選拔和培養出色的學生干部，在學生干部隊伍建設中，努力構建高職院校學生干部的激勵機制構，以此來緩解學生管理工作的教師相對不足這一窘境。

一、高職院校學生干部的主要特點

高職院校中學生先進分子組成了高職學生干部，擔任學生群體組織領導、服務工作，他們既是高職教師做好教育工作的得力助手，兼負學生和干部雙重角色，是學校與普通學生之間的聯系紐帶，是做好學生思想政治教育工作的重要因素。他們具有以下幾個主要特點：

（一）綜合素質較高

高職學生干部的組織管理能力、思想素質比其他學生要高很多，在加入干部組織團體后，都要接受各組織團體的培訓，進行一些專業知識技能的培訓，這就提高了他們的知識文化水平。并且，在學生干部進行學生工作的時候，要協調各種關系，要組織各種資源，在這個過程中，學生干部的各方面能力都能得到很大提高。因此，高職學生干部的綜合素質總體上會很高，他們是高職學生的骨干。

（二）任職周期短

近年來，高職院校都實現以就業為導向、增強實踐能力的教育人才培養目標。大多數高職院校的學生在校集中學習兩年，剩余的時間會到企業頂崗實習一年，因此，高職學生干部在學生的任職只有最多兩年時間，比本科院校的學生干部任期少一年以上，所以這也是高職學生干部的主要特點之一。

（三）工作壓力大

高職的在校學習時間雖短，但許多例行的工作仍然要完成，高職學生干部的壓力來自工作、學業和社會等各個方面。任職時間短，要想把工作做得有聲有色，壓力就更大了。在高職院校組織各種學生活動并沒有強制性制度，學生干部并無實權，無法進行強制性管理，這就增加了工作的壓力。高職院校的學生干部必須進行感情投資，對學生進行情感上的交流，以便管理和教育，還要以身作則，潛移默化的影響廣大學生。[1]

二、高職學生干部激勵機制構建原則

（一）公開公正原則

對于高職學生干部的激勵機制，首先要做到獎懲要有據，激勵措施要直觀明確，以明文的形式公示出來。激勵的目的就是讓更多的人，讓沒有受到激勵的學生干部知道今后必須怎么做才能受到激勵，通過直觀的感受激勵自己，從而明確努力的方向。同時，要讓獎勵效應最大化，讓所有的學生干部都知道，還要使獎勵懲罰的措施公正，對所有的學生干部都能做到一視同仁，不偏不倚，讓學生干部通過公開公正的激勵機制校正自己的行為。

（二）精神激勵為主的原則

在構建學生干部激勵機制時，要注重平衡物質獎勵和精神獎勵之間的關系。在實際應用的過程中我們發現，如果物質性獎勵過多雖然會能較大程度的激發學生的積極性，但卻容易使學生偏離正確的軌道，因此，教師應該尤其要側重精神激勵。有的時候，精神激勵的力量會超過物質力量，并且持續的更加持久。因此，在一定的物質獎勵之外，還需要給予一定的精神激勵，這樣更能激勵學生干部好好工作，得到滿足，從而更好地促進高職學生干部的工作干勁。

（三）正面激勵為主的原則

在高職學生干部取得的進步和成績時，高職院校的校方都要給予學生干部以適當的表揚和獎勵，并且要以正面激勵為主，它是一種使先進更先進的激勵方法。由于學生工作本身不帶有較強的功利性，因此，高職學生干部大多是犧牲自己為同學服務，所以，在對學生進行激勵過程中，必須做到以正面激勵為主。[2]在實際操作過程中，正面激勵也不要過頭，要堅持適度原則，如果獎勵過大或者過多，就會使一些人產生驕傲自滿情緒，甚至滋生學生干部的優越感，從而會使學生干部脫離學生與大眾，不利于今后的工作與生活。

（四）分層分類原則

人們的需要有多個層次，學生干部也一樣，具有多種需求，因此，在構建激勵機制時，要考慮高職學生干部的具體需求，進行分層分類激勵。從調查得知，有的希望取得被人認可和尊重，有的希望能夠有學習和培訓的機會，有的希望能夠發揮自己的專長， 有的希望擁有良好的人際氛圍，有的希望獲得社會地位等。因此，要針對不同學生干部的不同需要，要根據學生干部自己的實情，必須多樣性激勵措施，讓其對工作充滿熱情。

（五）及時適度原則

對學生干部的激勵，應及時激勵，在學生干部在工作中有了較好的表現時，就應給予及時激勵，高職院校或者學生管理工作者不能把所有激勵都放到每學期末。能否恰當地掌握激勵程度，將對學生干部產生重大影響，直接影響激勵作用的發揮，要是激勵不當，很容易造成對其工作積極性的挫傷。對高職院校學生干部的激勵也應做到獎勵適度，過大或者過小都容易產生不好的影響，應根據高職學生干部的工作大小給予相應的獎勵，不讓學生干部產生失落感或者過分滿足感。

三、高職學生干部工作激勵機制的構建

（一）內部激勵機制

要建立高職學生干部工作內部激勵機制，首先，建立科學的選拔制度。錄用或聘用合適的學生干部配置到合格的崗位上去，真正做到物盡其才，是建設優秀學生干部隊伍的重要前提。因此，在選舉學生干部時，高高職院校要本著德才兼備的原則，公平，公正地選拔、全面考察，擇優任用。在選拔的標準上，“德”和“才”必須兼備，而“德”是最重要的，兩者是統一的整體，不能偏廢。其次，完善培養教育制度。高職院校在選拔好學生干部后，要對學生干部實施系統培訓，對其進行系統教育。對學生干部實施系統培訓要根據當時情況進行培訓需求分析，分析相應的學校發展水平對學生工作要求，必須使培訓的內容能夠滿足學生干部的培訓需求。[3]再次，要建立學生干部職業生涯發展系統。職業發展是學生的人生大事，個人的發展和自我實現是最高層次的需要，學生干部的職業生涯發展是激勵他們最有效的方法之一。要了制定學生干部個人自我發展規劃，建立學生職業生涯發展工作檔案。最后，建立有效的干部使用制度。使用好學生干部，要根據學生的特點，安排到合適的崗位，使人盡其才。在工作中應實行目標責任制，放手讓學生干部去做，通過輪崗，讓學生有更多全面地鍛煉能力的機會。充分調動學生干部工作的積極性，從而使其趨于成熟。

（二）外部激勵機制

首先，要建立環境激勵機制。創設較好的工作條件，應配備相應的辦公設備，給各學生組織安排辦公場所，一定數量的辦公經費等，這體現了對學生干部的尊重，也促進了學生干部的工作積極性。其次，還要構建和諧的人際環境。高職院校以及學生管理工作者要在學校構建尊重學生干部勞動、尊重學生干部的人格、構建和諧的人際關系環境，讓學生干部齊心協力地搞好學生工作，無后顧之憂。再次，還有要建立情感激勵機制。大學生在身心發展方面有各種各樣的需要，學校及學生工作者應在條件允許的情況下，努力滿足學生干部的情感需求，使學生干部的情感也隨之產生。對學生干部不要過多約束，要充分信任學生干部，不要過多懷疑與批評。對學生干部給予充分的信任，使得他們能夠在強大的心理壓力下，保持蓬勃向上的學習激情。

參考文獻：

[1]方芳，郭振宇.激勵理論視角下高職院校學生干部管理方法創新研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（13）.

[2]張志剛，易今科.高職學生干部考核激勵機制的研究與實踐[J].科技信息，2009（10）.

[3]陳曉燕.如何激勵高職院校學生干部工作積極性[J].晉城職業技術學院學報，2014（06）.