Phonics字母拼讀教學地圖的設計探究

陳曉瓊

在美國至少已經有百年以上歷史的英語拼音（又稱Phonics字母拼讀）教學，主要教授字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，使學生見字拼音、依音識字。近年來，我國越來越多的小學英語教師開始關注英語拼音教學，但教學方法和教材尚未完善，引進的原版英語拼音教材除了費用高以外還因為難度大顯得“水土不服”。本文擬為教授這門課程提供一個教學索引，像地圖一樣直觀呈現整個教學的課程體系（課時、教學內容、教學資源、教學步驟、教學方法）。

一、奠基——開發學生的聲韻覺識

聲韻覺識指一個語言學習者對語言的聲音現象有一些特別的察覺，并能玩弄聲音。例如，察覺語言中的頭韻、腳韻和押韻現象;知道boat和coat押韻，有相同的腳韻，知道boat的起首音是b，知道boat 是由三個音素組成的。對于母語為任何一種語言的學生來說，他們都有可能會在聲韻覺識的發展上遇到困難，教師可以在起始階段通過進行語音游戲，協助學生克服聲韻覺識發展困難。例如給學生hand，請他拿掉h，可以說出and;給他dog，請他分解，可以分成d？蛐o？蛐g;給他d？蛐o？蛐g，請他組合，可以說出dog;給他dive，請他以f來替代d，可以說出five;給他top，請他把語音逆轉說出來，可以說出pot.學者指出，聲韻覺識是學生進入閱讀的必要能力。當學生有語音處理能力后，再輔以字音對應指導，看見文字中的字母能轉換成聲音，做聲音合成，這就是閱讀環節中的見字拼音。

二、地基——字母教學

扎實的字母基礎，是順利學好Phonics字母拼讀的必要條件。在這個階段教師重點是教會學生字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape），而字母的發音（letter sound）最好在學生學會字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape）以后，而且是確實會辨識每個字母后再開始，成功率最高。字母教學可以很多樣，從最基本的教學法到變化各種創意的字母活動。以下的小活動特別能吸引學生認識字母形狀（letter shape）。

1. 字母躲貓貓。準備學習單，每張學習單的畫里各藏了5、6個字母的大小寫。請學生把藏在畫里的字母全部找出來并涂上顏色。這些字母的形狀都結合了日常生活物品，學生在找字母時會覺得熟悉而親切。

2. 字母人。用黑筆或電腦畫出空心字母，請學生為空心字母加上眼睛、嘴巴、手、腳后并著色。完成的可愛字母人可貼在墻上，或用塑膠繩串起，吊在教室里當情境布置。

3. 字母拼圖。教師可將幾個小附件發給學生，讓他們比賽拼出26個大小寫字母。

4. 身體字母操。字母操做起來活潑熱鬧，可以一個人單獨表演、兩個人合作，也可以全班一起同樂。教師可先示范幾個字母，如做A時可以把雙手放到頭上呈三角形。接下來，就可以讓學生自由創造動作了。

5. 手指字母操。小學生的肌肉與協調性都發展得比較成熟，所以可以讓他們用十根小手指做出字母，尤其做小寫字母最適合。

6. 空中描字。這個活動對于還不會寫字的學生特別適合，當他們舉起手指，在空中描繪出字母的同時，不但記住了字形，更可練習筆順。

三、構筑——Phonics字母拼讀教學

在這個階段，通過推進Phonics字母拼讀法三階段的聽辨活動及活動設計，學生能練習拼讀將近1400個單詞，構建起系統的語音體系，在不學習和使用國際音標的情況下能輕松識記單詞，并在不借助字典和教師教授的情況下能正確發音，見字拼音、依音識字。

1. 26個字母的基本發音。在學生牢牢掌握了字母的名字（letter name）和形狀（letter shape）以后，就可以舉小貓的例子，讓學生知道字母除了有名字、有形狀還會發音，從而初步掌握Phonics的概念：小貓的名字（name）叫“小貓”，小貓的發出的聲音（sound）是 “Mew”，同樣Aa這個字母的名字是“Aa”，它也有發音哦，就是？蛐a？蛐。每節課在warming-up階段教師以游戲的方式滲透2-3個字母的發音，并且每教一個新的字母發音都與已學過的發音進行CVC形式的拼讀練習，讓學生們感受到只要學會了字母的發音就能自行拼讀出和默寫出單詞，滿足感和成功感成為內驅動力，使Phonics的第一級的學習輕松滾動向前。

Aa sounds ？蛐a？蛐： Aa，Aa ?？蛐a？蛐 ？蛐a？蛐

Bb sounds ？蛐b？蛐： Bb，Bb ?？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐

ab sounds ？蛐ab？蛐

（可以讓學生演示這兩個音合起來的發音過程：兩個學生站兩側分別拿著A和B的卡片，分別介紹自己：Hello，I am ？蛐a？蛐. Hello，I am ？蛐b？蛐.然后教師把兩人拉在一起，邊拉長說？蛐a？蛐…..？蛐b？蛐，當他們靠在一起時就說？蛐ab？蛐，學生更形象地理解兩個發音如何拼讀在一起。）

Cc sounds？蛐c？蛐，Cc，Cc？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐

教會Cc的發音后，教師就把ab寫在黑板上，學生們念“Aa，Aa ？蛐a？蛐 ？蛐a ？蛐”，Bb，Bb ？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐，？蛐ab？蛐，這時教師再把c 寫在a b的前面，學生們就念“Cc，Cc ？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐”，教師引導學生自行把這個單詞的發音拼讀出？蛐c？蛐 - ？蛐ab？蛐- ？蛐cab？蛐。

每學一個新字母的發音，都與已學的發音組成一個有意義的單詞，讓學生感覺到他也能很輕松地讀記單詞了。（見圖示）

2. 母音的發音（母音a，e，i，o，u ;音組ai，ay，ee，ea，oa;分離母音組a-e，e-e，i-e，o-e，u-e）。此階段強調母音加上子音組成音組的觀念，例如：母音音組（at，am，en，ed，in，ig，ot，op，un，ug）、母音組音組（ain，ay，eed，eat）及分離母音組（oat，ake，ame，ike，ope，ote，ute，use）。學生學習70個常用的音組，在音組前加上不同子音，則能練習拼讀500個左右的常用單詞。

活動 ⑴：單音到音組，音組到單詞的拼讀練習。例如：a.p-ap，t.ap-tap.

活動 ⑵：音組的聽音辨音練習。

活動 ⑶：單詞中起始音及音組的辨音練習。（見圖示）

活動 ⑷：押韻詞的聽辨練習。如：cake，lake.

活動 ⑸：單詞重組練習。如：ea，st，b→beast.

活動 ⑹：母音組的聽音辨音歸納練習。如：bell，jean，feet.

活動 ⑺：句子中的聽詞辨音練習。

3. 特殊組合（介紹子音c，g，y及復合字母，th，ch，sh，wh混合音，子音+l，子音+r，s+子音的讀法，ar，er，ir，or，ur，ou，ow，oo）。在這個階段，讓學生認識子音和母音的變化及組合。例如：子音的混合音blending，兩個字母發一個音digraph，子音c、g和y 的變化，以及a、e、i、o、u加字母r的發音等。這個階段學生能練習拼讀將近1400個單詞。

活動（1）：讓學生習慣將混合的子音一塊兒讀出來，并強化他們對特殊組合的印象。例如：bl，cl，fl，gl，br，cr，dr.

活動（2）：相近的特殊發音的聽辨練習。例如：glass？蛐 class，flap？蛐 clap.

活動（3）：特殊組合及音組的拼讀練習。例如：ate--pl ate，een--gr een.

活動（4）：單詞中特殊組合及音組的辨音練習。例如：fly？蛐 fry，glass？蛐 grass，clown？蛐 crown.

活動（5）：句子中特殊組合及音組的聽詞辨音練習。例如：

活動（6）：句子的聽字辨音練習。例如：Can（ ? ?）iders swim？ （選項：sp，st，sw，sm，sl）

四、落成——形成Phonics課程架構

Phonics的主要技巧是decoding拆解因素和blending組合因素。Decoding（拆解）的目的是幫助學生分析并寫出單詞，blending（組合）則幫助學生拼讀出聲音，二者其實是分不開的，只是為了讓學生練習這兩個技巧，暫時將它們分開。當學生熟悉兩種技巧后，即可設計拼單詞練習，先練習CVC（子音+母音）等簡單易拼讀的字詞形態。但是學英語不僅要會拆解、組合單詞，英文的流暢性、語用和語感也是很重要的一環。因此教師可利用簡單的會話或讀本綜合練習decoding和blending技巧，給學生大聲朗讀短文的機會。并示范連音linking sound技巧，加入節奏吟唱，在環環相扣的練習步驟，學生無形中能習得英語的語用、語法及流暢性。

以下是Phonics融合七個“面向”的建議課程架構：

總之，Phonics字母拼讀教學是一個教學成本低但教學效益高的課程。教師要給學生具邏輯性的系統，最好能夠帶領學生每天花一些時間練習，簡短有力，一次一個規則，頻率越高，效果越好。在教學中利用課文內容做嵌入式的教學練習，可以引領學生積極主動地熟悉單詞的發音規則。當學生升上五、六年級具備較強的學習能力時，如果發現Phonics未能滿足學生獨立閱讀的需求，就可以通過學習國際音標互為補足。

責任編輯 魏文琦