在高校體育課教學中應用網絡教學平臺的研究

陳中華

【課題項目】內蒙古科技大學2013年教學改革研究課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0204-02

1.前言

網絡化教學帶來了教學組織形式的變革，傳統課堂教學和網絡教學組織形式必將共同存在和發展。不同教學組織形式的共存，只有不斷相互融合、相互借鑒、取長補短，才能不斷符合現代化教學的要求，實現共同發展。

體育作為具有自身特點的一項公共課教學，在新的時代背景下更需要發揮網絡教學的優勢，使兩者在科學的理論指導下進行優化的整合，發揮最大的作用，實現培養創新型全面發展人才的教育目標。

2.高校傳統體育教學中存在的問題

通過與體育教學領域相關專家進行溝通交流，發現傳統的高校體育教學中存在著許多問題，而這些問題的存在，制約了高校體育教學的發展。

2.1對高校體育教學觀念認識不足

眾多非體育專業的高校體育教師對于體育教學的觀念仍舊停留那種單調的課堂理論教學與體育技能教學，而這些教學內容的選擇還受到來自教師自身水平與跟個人能力的影響。體育教學中對于多媒體技術的應用不足，對多互聯網絡的利用也不夠充分。

2.2高校體育教學受到傳統授課方式的制約

傳統體育教學模式以班級為單位進行授課，教學方法主要是教師學生的“填鴨式”教學。個性化與針對性教學無法展開，更談不上學生的選擇性和自主性的學習，這在很大的程度上限制了學生自身素質的提高和個人能力的發展。

2.3實際教學過程中存在的諸多問題

體育教學過程多以技術課為主，技術課的教學收到場地與器械的限制。在一些經濟欠發達地區甚至缺乏運動場地與器材。上課的過程中教師會通過長時間的技術動作講解，示范來給學生傳授相應的運動技能，但教師的個人的年齡、性別、對于運動技術的掌握程度也制約著體育教學的開展。

3.高校網絡教學平臺的建設情況

我國高校基本都設有校園網絡中心，擁有豐富的網絡教學資源，利用網絡提供和傳遞教學資源信息是非常普遍的做法，有很多高校建立了相應的網絡教學平臺，為在校生提供部分網絡課程，在網絡教學與傳統課堂教學結合方面進行了大量的探索。可以發揮網絡教學以及傳統教學各自的優勢，將網絡教學與傳統教學整合起來。互聯網的發展為網絡教育教學的發展提供了巨大空間，課堂與信息技術兩者之間的關系也逐漸發生變化。

通過網絡查閱的數據顯示，我國共有高校總數截至2013年6月，全國普通高等學校（不含獨立學院）共計2198所，其中獨立設置民辦普通高等學校424所；全國成人高等學校共計298所，其中民辦成人高等學校1所。其中體育類專業院校共31所，含體育專業的綜合類院校共256所。目前上述這些院校都設有本校獨立的校園網絡，用于平時教務系統的管理，學校信息發布以及精品課程的展示等。通過網絡瀏覽以及發送郵件、打電話等方式了解到大多數院校的網站都建設有自己的多媒體網絡教學平臺，但是在體育課上應用的情況不多，可能因為在多媒體網絡教學的應用上技術方面比較薄弱，意識還沒有能夠足夠的轉變，習慣于延續傳統的思維和教學模式。目前，內蒙古科技大學就處在這樣的情況，學校具備開展多媒體網絡教學的平臺，但具體應用上還存在很大的空間，有的課程很少使用這一方便、有利的教學資源。

4.結語

多媒體網絡教學的出現為人們提供了一種全新的教學模式，多媒體網絡教學平臺的建立為學習者搭建了一個資源豐富的知識平臺，提供了更多的學習機會以及更為全面的信息資源給那些想要獲取知識的人。多媒體網絡教學的出現使得教學活動發生了新的轉變，由原本單純的知識“傳授”轉向為更加重視培養學生創造精神和實踐能力，同時為終身學習的體制奠定了良好的基礎。多媒體網絡教學的出現打破了傳統教學模式中時間與空間的限制，具有很強大的時空優勢，可以令學生不僅在上課時間，不僅是在教室更不僅是在與教師面對面的情況下進行對知識的學習與探索。多媒體網絡教學的出現讓教育資源的共享變為可能，通過多媒體網絡教學平臺可以將信息與設備的共享實現最優化，從而使得整個教學過程得以順利的進行，可以更好地完成教學目的。

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