關于體育教學有效性問題討論的斷想

趙立

離開學校體育工作戰線已有多年，對體育教學有些陌生了。《體育教學》邀我對體育教學的有效性進行討論，我誠惶誠恐，就怕說外行話。

關于什么是體育教學的有效性及其有效的標志，是一個很難說完整、評準確的問題。首先，從時間維度觀察，體育教學可能是一個學段，一個學年，一個學期，一個單元，一節課，甚至是一個教學片段。如果從目標維度觀察，體育與健康課程標準中4～5個目標是一個綜合的、“不可偏廢的”目標群，同時又很難融入一段體育教學的時空之中。從學校體育專家群體的維度觀察，不同類型的專家都可能首先從道德的“制高點”出發，提出不同觀點（很少提出技術路線），甚至是極為對立。這讓很多體育教師手足無措，“極怕站錯隊伍”。

如果我沒有記錯，對于體育教學的有效性的討論，過去曾有過，甚至有專門的學術著作。我感到，對于一個維度比較復雜問題的討論，經常是專家們常常互相不在一個焦點討論，隔空喊話多，得出結論少；感情成分多，解決問題少；專家受益多，體育教師和學生受益少；無效爭執多，有效討論少。

《體育教學》當前提出討論這個問題，我點贊。我建議，對于維度比較復雜問題的討論可以先分解成一些具體問題的討論，使之簡單化。之后可以再進行綜合性討論。這樣，對于體育教學有效性的討論就會大大提高有效性。