小學語文教學中學生閱讀能力的培養

鐘培麗

（叢臺區沁河小學，河北 邯鄲 056000）

小學語文教學中學生閱讀能力的培養

鐘培麗

（叢臺區沁河小學，河北 邯鄲 056000）

在小學語文教學中，學生的閱讀能力的培養非常重要。而近幾年來，小學語文教育對閱讀卻只僅僅停留在課本的內容上，小學語文教學為了完成教學任務，只是強行將教師自己的思想灌輸給學生，并沒有培養起學生獨立思考，獨立理解的能力，因此學生的閱讀水平也得不到提升。本文就小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力做出探討。

小學語文；學生；閱讀能力

隨著新課程改革的深入，為了使學生更加活躍地融入課堂，增加語文的閱讀，拓展學生的視野非常重要。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識面，在閱讀中獲得更多更全面的信息。只有教授給學生閱讀的方法，并對學生進行閱讀的訓練，培養起學生自主閱讀的意識，這樣才能真正地提高學生的閱讀水平。

一、增加學生與閱讀相關的基礎訓練

（一）加強語句訓練。

在對學生的教學中，應加強學生對句子的組織能力，讓學生通過造句等方法進行訓練，在學習課本內容時注意文章中優美的句子，讓學生進行勾畫并且多讀增加自己的感受，并鼓勵學生在課堂上發言。例如小學課文《匆匆》，可以讓學生根據課后習題讀課文，找出含義深刻的或者自己特別喜歡的句子，聯系生活實際，和同學說說自己的感受和理解。也可以讓學生找出文中是怎樣具體描述日子來去匆匆的，并仿照文中句子的寫法再寫幾句。最后為了加強學生對文章的印象，讓學生背誦并摘抄自己喜歡的句子。學生做完練習后，教師可以選取文章中的關鍵詞語讓學生進行造句練習，讓學生更加靈活地使用詞語。

（二）加強寫作練習。

學生的寫作能力與閱讀能力的關系也是緊密相連的，所以可以在平時的課堂上，給學生出一個與學習過的文章相接近的題目，進行寫作小練習，讓學生寫出自己對文章的感受。例如教師可以在課堂上出一個這樣的寫作練習：在學習了《走遍天下書為侶》這篇文章之后，出一個這樣的題目：《走遍天下___為侶》，讓學生自己想象往空格里加入東西去寫，自己命題，寫自己擅長的感興趣的東西。

（三）展開想象，續編下文。

在講解文章時，會注重對文章內省略的句子進行續編練習。學生在讀故事時也會對省略的句子產生好奇，從而展開聯想，對文章的下文進行續編。這種做法可以擴展學生的想象力，使學生培養起獨立思考的能力，讓學生在閱讀的時候更加自如，在閱讀時培養自己獨立思考的習慣。例如：課文《我的伯父魯迅先生》中“站在伯父靈柩前，小周曄可能會想起什么呢？可以讓學生展開想象。又如對課文《狐貍和烏鴉》的故事進行續寫，烏鴉自從上次上當受騙以后對狐貍的態度怎么樣？讓學生在學過課文的基礎上對下文進行續編，提高學生的語言表達能力。

二、加強對學生閱讀方法的傳授

小學生對閱讀的方法并不了解，不知道怎么去讀。因此，教師應在教授課文的過程中為學生傳授閱讀方法，使學生可以在閱讀中做到快速理解，并掌握文章的核心觀點，從而領悟文章想要表達的中心思想。

（一）問題法。

閱讀時可以帶著問題去讀，例如閱讀課文《女媧補天》時，可以在讀之前根據課文插圖給學生提出幾個問題：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎么樣去補天？最后的結果怎么樣？讓學生帶著這些問題去讀，可以提高閱讀的速度。

（二）勾畫法。

教師可以要求學生在閱讀中可以勾畫出自己不懂的地方，勾畫出自己喜歡的地方，也可以在閱讀中對不懂的字進行注音，查意等。另外，讓學生摘抄自己有感觸的，自己喜歡的句子也很有必要。摘抄可以增加學生的詞匯量，同時在潛移默化中提升學生的語文素質與文化水平。

（三）默讀法。

默讀可以使學生全心投入課文之中，做到眼到心到。教師應該讓學生在安靜的讀書環境下做到邊讀邊思考。特別是在閱讀長文章時，注意理解每個句子，每一段的大概意思，可以在閱讀完整篇文章后將大意整合起來，使文章變得更加容易，同時也可以提高閱讀的速度。

三、拓展學生的閱讀范圍

學生的閱讀范圍不能只局限于課本內容中，還應拓展閱讀范圍，教師可以推薦一些適合學生閱讀并且內容健康積極向上，知識含量多的書籍，例如：也可以在課堂上引用一些課外的小故事或者名人諺語等，使學生學到更多的課外知識，提高學生的修養，讓學生形成更健全的人格。教師還可以在學習課文內容時為學生引申，讓學生突破課本，例如學習課文《將相和》之后，可以跟學生介紹這篇文章的出處《史記》，并讓感興趣的同學去進行研讀，深入了解。又如學習課文《景陽岡》后，可以為學生們引申四大名著之一《水滸傳》，簡述其中有趣的故事，激發學生們去進行閱讀。學完古詩詞之后可以讓學生擴展閱讀《唐詩三百首》，在學完《桂林山水》后，可以推薦相關的寫景文章進行閱讀。在學完童話故事之后，可以推薦《格林童話》、《伊索寓言》讓學生根據自己的喜好閱讀。

四、為學生營造良好的閱讀環境

作為一名教師，還應該為學生營造一個良好的閱讀環境。教師可以在教室里增加讀書角，為學生閱讀提供場所，讓學生將自己的課外書，報刊雜志等收集起來，互相交換閱讀，并在課堂上進行交流，讓學生談談自己喜歡的書物或對自己有幫助的書籍，對文章發表自己的建議與看法，增進同學之間的交流，交換各自的想法，增加知識。另外教師可以對學生的閱讀書籍量進行統計，采取鼓勵機制，獎勵讀書多并善于發表自己見解的學生，從而使學生多看多說。除此之外，教師在教授課本文章之前，讓學生進行預習準備。通過搜集相關的資料，圖片等，讓學生初步對文章有一個了解，讓學生感受到學習的樂趣。

五、激發學生興趣，讓學生自主閱讀

學生在這個年齡階段對于閱讀仍沒有很大的興趣，在閱讀上缺乏主動性與自覺性。這就需要教師去引導學生。教師要轉變上課方式，教師在教授課本內容時，不應拘泥于教材，應采取一些受學生喜歡的方式，比如在課堂上利用多媒體設置情境、讓學生扮演課文中的人物，并體會人物的內心，增加語氣，使課本中的人物形象鮮活起來，使用這種方法可以讓學生在玩中學，增加閱讀興趣。

總之，培養學生的閱讀能力在小學語文的教育中是非常重要的，必須引起小學語文教師的重視。小學語文教師應該采取各種有利于閱讀的措施，讓學生喜歡閱讀。只有這樣，才能使語文教育更好更快的發展、達到語文教學的目標。

[1]羅愛萍.《淺談小學生閱讀能力的培養》[J].小學教研與幼兒教育，2001（5）.

[2]宋正義.《小學生閱讀能力的培養》[J].大連教育學院學報，2004年（2）.

[3]胡培培.《小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略》[J].江蘇教育,2007(9).

G623.23

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：1671-864X（2015）10-0100-02

鐘培麗（1986—）女，漢族，現為河北省邯鄲市叢臺區沁河小學六年級語文教師。