山東省全日制體育碩士培養現狀研究

王超

（山東師范大學，山東 濟南 250000）

山東省全日制體育碩士培養現狀研究

王超

（山東師范大學，山東 濟南 250000）

在2005年，國務院發布《體育碩士專業學位設置方案》（2005[8]號文件），學位委員會決定開設體育碩士的專業學位的研究生。本文運用文獻資料法、問卷調查法和訪談法對山東省四所高校體育碩士的培養目標、課程設置、導師師資和科研學術論文方面的培養現狀進行調查，促使培養單位及時發現存在問題。

全日制體育碩士；培養；現狀；分析

一、研究對象與方法

（一）研究對象。

對山東省四所體育碩士的培養單位（山東師范大學、曲阜師范大學、魯東大學、山東體育學院）的全日制體育碩士二年級研究生進行調查。

（二）研究方法。

1.文獻資料法。在網上用數據庫檢索查閱與論文有關的文獻資料，在個培養單位網站查找各單位的培養計劃材料，同時在圖書館手工查閱有關體育碩士相關的書籍材料等。

2.訪談法。為充實問卷中的問題，結合實際調查情況，對問卷中的一些題目進行訪談。

3.問卷調查法。

（1）問卷的發放與回收。為完成研究任務，共發放問卷146份，回收140份，其中有效問卷 135份，回收率為96%，有效率為96%。

（2）問卷的效度與信度。采取經驗效度法進行檢驗，問卷設計達到研究需要，具有有效性。抽取小范圍樣本進行重測，相關系數r=0.85，說明信度較高。

4.數理統計法。

根據研究的需要，對回收的有效問卷用SPSS進行統計學處理和分析。

二、調查結果

（一）培養目標現狀。

根據查看山東省四個培養單位的培養方案發現，山東師范大學、山東體育學院和曲阜師范大學都設置了三個專業，分別是體育教學、運動訓練和社會體育指導，魯東大學設置了體育教學和運動訓練兩個專業。將三個專業的培養目標都定位在“高層次、應用型體育專門人才”。

表2-1 體育碩士對培養目標的了解程度（百分比）

表2-2 體育碩士培養與專業的針對性（百分比）

通過對山東省體育碩士的調查研究，根據表2-1可以看出，山東省四所培養單位的大部分學生對培養目標還是比較了解的。從表2-2不難發現，部分學生認為在培養的過程中并未與各自專業有很強的針對性。

（二）山東省全日制體育碩士課程設置的現狀。

山東省各培養單位對全日制體育碩士所修訂的培養方案來看，山東省體育碩士課程學習均實行學分制。課程學習包括三個部分：公共課、專業領域核心課和選修課。

1.公共課程設置。

通過對四所院校課程設置的比較，四所院校各專業開設的公共課都有自然辯證法、邏輯學、外語和計算機，魯東大學還多加一門科學道德與學術誠信。

從表2-3、2-4可以看出，山東省體育碩士對公共課的滿意程度還是比較高的。

表2-3 體育教學專業碩士對公共課設置滿意程度（百分比）

表2-4 運動訓練專業碩士對公共課設置滿意程度（百分比）

2.專業領域核心課程。

通過將《全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案》和四所院校的課程設置方案對比發現， 各校設置的專業課數量在5-6門左右，而且總體出入并不大。從表2-5、2-6可以了解到山東省不同專業體育碩士對專業領域核心課程的滿意情況還是有所差異的。

表2-5 體育教學專業碩士對專業領域核心課設置滿意程度（百分比）

表2-6 運動訓練專業碩士對專業領域核心課設置滿意程度（百分比）

3.專業選修課程。

在專業選修課程方面，各培養單位均根據自己學校師資力量及教學資源進行專業選修課的設置，能夠體現出專業的區分。通過表2-7、2-8可以看出，山東省體育碩士不同專業對專業選修課的滿意程度有所不同

表2-7 體育教學專業碩士對專業選修課設置滿意程度（百分比）

表2-8 運動訓練專業碩士對專業選修課設置滿意程度（百分比）

4.實踐課程。

四所院校對學生實踐課程要求可采用集中與分段實踐相結合的方式進行教學實習或實踐，時間不少于1年，實習結束后要作實踐總結或報告。表2-9、2-10數據顯示體育碩士實踐活動單位的安排，都較側重于體育教學。并且實踐活動與專業相符程度并不高，參加社會實踐的時間滿足一年要求的只占很少一部分，實踐效果并不理想。

表2-9 山東省體育碩士實踐活動單位（百分比）

表2-10 體育碩士參加實踐活動的時間（百分比）

（三）導師師資情況。

山東省體育碩士四所培養高校在體育碩士的導師設置上都采取雙導師。通過對山東省四所體育碩士培養單位的調查體育碩士導師分配情況見表2-11和表2-12，可見校內導師學歷處于碩士層次的所占比例較高。從表2-13、2-14了解，導師帶的學生還基本合適的。導師平均每月與學生見面的次數也較合理。

表2-11 校內導師最高學歷情況（百分比）

表2-12 校內導師職稱情況（百分比）

表2-13 體育碩士與導師每月見面次數（百分比）

表2-14 導師所帶學生數量情況（百分比）

（四）山東省體育碩士學位論文和科研現狀

通過閱讀山東省4所院校關于體育碩士的培養方案發現，各培養單位對學位論文的要求體現出以下幾點：第一，選題應與專業的設置情況相結合。第二，形式可以多樣。第三通過導師的指導完成，有確定的評審程序。第四，將理論知識和解決實際問題結合應用到論文中去。

表2-15 山東省體育碩士學位論文選題來源（百分比）

表2-16 山東省體育碩士學位論文的形式（百分比）

表2-15數據顯示，四所高校學生的學位論文題目大部分是自己平日積累所選定的，參與導師課題研究的人數比較少，還有一部分學生的論文題目是在開題時臨時選定的。在論文形式上，通過表2-16可以看到山東師范大學和山東體育學院都有大部分學生學位論文形式是與學術型碩士相一致的。

表2-17 體育碩士論文發表情況（百分比）

表2-18 山東省體育碩士參加科研學術交流活動情況（百分比）

調查得知，山東省四所高校對體育碩士在校期間并無具體的學術科研要求，但是體育碩士的校內導師則對學生有不同的要求。2-17顯示大多數學生在研究生期間未發表過論文；并且發表過論文的學生中只發表過一篇文章的學生占得比重比較大。由表2-18可以發現，山東省體育碩士參加科研實踐及學術交流活動的情況不太樂觀，經常參加的學生占的比例很少。

三、結論

通過調查研究，山東省體育碩士的培養在培養目標定位、課程設置方面還是比較合理的，均依據教育部的相關文件和國家的政策法規來制定。同時，學生對此設置的滿意度較高。但是，在實踐課程、導師師資和科研學術論文方面的培養還存在部分問題。培養單位應當在合理安排實踐單位、提高導師師資力量、加強導師責任意識和提高學生的科研水平等方面落實相應優化措施。

[1]教育部人事司.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1999;236。

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[4]鄭繼超.全日制體育碩士專業學位課程設置及培養模式調查研究[D],華東師范大學,2011。

[5]楊君.全日制教育碩士專業學位課程設置研究[D].西南大學,2013。

[6]國務院學位辦.關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知[Z].2009。

[7]教育部.關于全日制專業學院研究生指導性培養方案通知[0L].教育部網站,2009。

G64

A

1671-864X（2015）12-0174-03

王超（1990.12-），女，山東威海人，山東師范大學體育碩士。