如何進行小學語文作文教學

如何進行小學語文作文教學

王占欽 （河北省辛集市辛集學區中心校第六小學 052360）

一談到小學語文作文教學，很多教師都會感到茫然。作文教學是小學語文教學的重點和難點，關于小學語文作文教學的方法，語文教師應當進行探索和研究。本文中筆者將結合自身的教學經驗談談自己的做法。

激發欲望 真情流露 指導到位 優化點評 課外閱讀

作文源自于生活，要求學生細心觀察周圍事物，擅長用文字進行表達，這一點和現行的語文課程標準相符合。作文是一種交流，是或讀者的情感交流。一線小學語文教師很清楚這樣的事實：大部分學生不喜歡寫作文，不樂意和他人進行交流，缺乏靈感，寫作素材匱乏，即使絞盡腦汁，挖空心思也不知道應該寫什么，如何去寫。這種困惑的局面給我們的語文教學帶來了很大的阻力，促使我們不斷反思教學思想、態度和教學方法。下面筆者談談自己的經驗，與大家共同分享。

一、精心創設情境，激發寫作欲望

上文談到一些學生在作文上不知道該寫什么，總是感覺沒有什么可寫的。正如那句諺語——“巧婦難為無米之炊”，這首先可能是一個興趣原動力的問題，學生本身沒有寫的興趣和欲望。

那么我們現在清楚地明白了問題的障礙在哪里，激發學生的表達欲望就變得極為重要了。首先，我們選取材料要盡量聯系兒童的生活實際，不脫離生活，讓學生感覺到作文是一件很好玩的事情，激發小學生天性。一旦有了這一前提，就讓學生走進了生活，感受了生活，有了創造的激情和靈感，把作文當成了好玩的游戲，變被迫式的寫作狀態為主動式寫作狀態。再者，小學生的學習特點決定了我們選取的作文題目盡量不能使用材料作文或者命題作文，因為孩子的世界是一個豐富多彩的世界，他們是這個世界里最富有個性的個體，他們對世界的看法也是迥異的，具有鮮明的個性特點。材料或者命題作文必然抹殺孩子的這一天性，形成較大的不利于作文能力提高和發展的束縛力。教師所創設的情境應該有利于學生用自己的語言表達出他們自己眼中繽紛的世界，應該有助于學生用不同的題材和不同的表達方式創造性地表達出他們內心的聲音。只要將作文的選材貼近生活，學生的作文必將煥發出無窮的生命力，才能調動出學生寫作的欲望和積極性。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”

二、鼓勵學生實話實說，真情流露

“生活即作文，作文即生活。”作文是真實生活的反映，生活是作文的源泉。教師要讓學生善于捕捉生活的小細節，養成積累素材的習慣，這樣可以表達他們的真實感受，才具有童真童趣的味道。作為教師我們既要布置好作業，還要能引導學生勇于體驗生活，敢于從生活中發現探索的第一手資料。例如，可以讓學生嘗試去買菜，讓學生親身體會一下什么樣的蔬菜是真正新鮮的，同時還要用文字表達出來，這樣提高了學生的認知水平，也能捕捉到真實生活中的實話，形象生動又能把真情自然流露于字里行間。教師要懂得賞識學生的習作，對于實話實說要提出表揚，不合適的地方加以修正和引導。

三、方法及時跟進，指導精確到位

小學生的天賦都是很高的，教師要善于發現和挖掘。首先，通過對學生的細心觀察和指導，我們就會明白每個孩子都有獨特的觀察能力。這時我們需要引導學生利用好自己的觀察能力，細心地觀察著周圍的任何事物，除了指導細心觀察外，最重要的還是在講作文時的方法指導。我們現行教材的每篇課文都是很優秀的范文，都是我們模仿的好材料。在對課文精心講解時，要指導學生看看作者是如何構思、如何聯系生活的，然后和學生共同分析得出有規律性的東西，可以做些仿寫和縮寫的小作文鞏固課文效果，掌握寫作手法。再有，要求每個學生要有自己的積累本子，包括課內和課外的優美語句的積累，增加自己的素材內存和豐富輸出的質量。

四、優化點評作文，直接升華能力

作文需要認真地修改，教師對于作文的點評和修改是語文教學中重要的一環，是對學生優缺點的表揚或批評指正。要培養學生勤于修改的好習慣，指導學生把作文寫得具體生動有血有肉。學生作文的修改可以采取分組互評、小組互改和多方交流的方式進行。

五、增加課外閱讀，豐富素材內容

語文作文教學要注重拓展延伸，才能把課本教厚。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養……寫作是表達，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達的關系，吸收越充分表達就越貼切、詳盡。”由此可見閱讀對于作文的重要性。通過開展課外閱讀可以有效地防止錯別字的出現。作文中的錯別字是令教師十分頭疼的事情。課外閱讀不斷地刺激學生的視覺和知覺，加深學生對字的記憶，還可幫助學生豐富詞匯和準確運用詞匯，提高學生書面語言表達能力。教師除了讓學生在課堂上學習生動規范的語言，利用課文例句遣詞造句外，課外閱讀豐富的信息量會使學生的思維越來越廣闊，增加了作文寫作的靈活性，準確地運用詞句，提高語言表達能力。最重要的是課外閱讀可培養學生布局謀篇的能力。只有好的詞句是不可能成為好的文章，還要對文章主體進行謀劃構思。單純的課文教學只能使得小學生的作文千篇一律，沒有創新，令人感到乏味，而課外閱讀能使學生的文章耳目一新，富有創造能力。

以上我只是淺談了我個人幾個方面的見解，我認為語文老師只要敢于大膽地引導學生聯系生活實際，細心觀察生活，給學生自由表達的空間，激發寫作欲望，激揚學生個性，為學生營造一個民主和諧的寬松環境，從而使學生主動參與，合作探究，逐步提高寫作水平。

（責編 齊真）