淺議中職生教育

淺議中職生教育

劉洪麗 （甘肅省定西理工中專 743000）

本文結(jié)合實際，深入分析了目前中職教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對這些普遍存在的問題，探索用賞識教育、自信心培養(yǎng)、激勵教育、親和教育、疏導教育改變目前中職教育的困境。

中職生 現(xiàn)狀 問題 教育方法

由于生源質(zhì)量問題，中職生教育成了老師和家長的一個難題。在多年從事職業(yè)中學班主任工作的實踐中，筆者總結(jié)出幾點關(guān)于中職生教育的心得。

一、中職教育的現(xiàn)狀和問題

職業(yè)學校的學生比較特殊，入校沒門檻，多種因素造成職業(yè)學校的學生不僅學業(yè)成績差，而且品行、心理等方面也存在一些問題。

目前，社會和家長仍把升入好高中和名牌大學作為衡量孩子有無出息的唯一標準。在這種狹隘思想的導向下，家長普遍認為孩子到職業(yè)學校學習就成了一件不光彩的事，而進入職業(yè)中學的學生也由于在小學和初中長期受到壓抑和批評，被嚴重另類化、邊緣化，因此他們產(chǎn)生了嚴重的逆反心理，不配合老師的教育，容易產(chǎn)生抵觸、對抗情緒他們沒有明確的理想，學習沒有動力，生活沒有信心，精神萎靡不振，教育與管理難度較大。

二、教育方法

（一）賞識教育讓學生覺醒

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！背扇硕枷Ｍ玫絼e人的賞識，作為未成年的孩子，職校的學生同樣需要賞識。因此，教師應(yīng)時刻以欣賞的眼光看學生，發(fā)掘身邊每一個學生的長處，多鼓勵、多表揚、多欣賞。尺有所短，寸有所長，只要我們用愛心去觀察我們的學生，就會發(fā)現(xiàn)，每個學生身上都會有閃光點。

陶行知先生就善于從學生的缺點中發(fā)現(xiàn)閃光點，不吝贊揚，循循善誘，入情入理，他的教誨使學生終生難忘。因此，教師要給學生多點賞識，促使學生鼓起學習的信心。

（二）喚醒學生的自信

愛因斯坦曾說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！币龑W生樹立自信，對學生的成功具有決定性的作用，如果把學生的人生比作一盞燈，那么自信就是燈油，有油燈就亮，沒油燈就滅。

教師的評價對增強學生的自信心至關(guān)重要，對學生多說“你很出色”“你真能干”“今天表現(xiàn)不錯”等贊揚性的話語，能幫助學生恢復自信心，通過贊美的評價或期待的評價能無形中增強學生的自信心。同時，要多讓學生獲得成功和喜悅，以此來培養(yǎng)學生的自信，讓學生堅信自己能行，讓每個孩子都抬起頭來走路。體驗成功的喜悅，不可一蹴而就，一個屢遭失敗的人，很難建立起自信心，因此，我們要讓學生通過一次次微小的成功來增強自信心。

（三）激勵教育

馬克·吐溫先生曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！边@就是贊美的力量。職業(yè)學校的教師要時時做學生的“打氣筒”，切不可常常拿孩子做“出氣筒”。同時，要少點考試，因為期望通過分數(shù)杠桿來撬動職業(yè)學校的這群孩子，是徒勞無功的事。

美國的皮爾·保羅在一所貧民窟的學校里任校長時，他的一句激勵的話改變了羅杰的人生，使羅杰終于奮斗成為紐約州州長。出自教師的嘴里的一句偶然的話，能使學生記一生，成為激勵學生成長的精神動力。教師在學生心目中是神圣的、偉大的，我們的一言一行對學生都會產(chǎn)生巨大的影響。所以，我們要適時地用眼神、話語給學生以鼓勵，比那無休止的嘮叨、枯燥的說教更加有效。

（四）親和教育

蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！睂W生實施教育，就要放下教育者的“架子”，別太看重師道尊嚴的“面子”，想辦法順順他們的“性子”，只有當他們感覺不出你是在教育他，他才能走近你，聽你的話。

（五）疏導教育

別把學生管得太死，否則他即使很聽話，也是一臺“機器”。學生為什么難管？難就難在我們總想通過強硬的管理方式，試圖像捏橡皮泥一樣塑造學生。要讓學生都參與自我管理，當他們從“奴隸”變?yōu)椤皩④姟焙螅肮堋币簿投嘤嗔恕?/p>

疏導教育很重要的一件事就是要經(jīng)常找學生談心。談心是講究方法的。談心的秘訣就是把心合得來的、喜歡的話“談進心里去”，把心合不來的、裝不下的話“從心里談出來”。教育者能與各種各樣的學生“談得來”就等于做好了一半工作。

（六）要培養(yǎng)學生積極的職業(yè)信心

溫家寶總理說，就業(yè)不僅關(guān)系一個人的生計，而且關(guān)系一個人的尊嚴。常言道“人往高處走”，學生都有上進成才的愿望，但成才的途徑多種多樣，上大學并非唯一選擇，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是要擺正成才就業(yè)心態(tài)。從新生入學伊始，教師要做學生的“心靈對話者”和“職業(yè)信心的明燈點亮者”，與學生心靈零距離接觸。教師要主動走近學生，走到學生中間，與之促膝長談，用貼心的話語打開學生的心扉，耐心傾聽來自學生心靈深處的訴說，消除心理困惑，幫助學生走出心靈的陰影。近年來有關(guān)中職生憑自己的一技之長就業(yè)身價不菲，贏得尊重和相應(yīng)的社會地位，評選為特等勞模光彩奪目，當上奧運火炬手令人羨慕的鮮活事例屢見不鮮。因此，讀中職也一樣成才，學好技能中職生同樣有出息。要用正確的成才觀、就業(yè)觀洗去學生心里世俗偏見的塵埃，使每一個學生心里充滿理想的陽光，賦予青春朝氣和活力；要用欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，肯定學生的優(yōu)點和長處，使之產(chǎn)生自信心，得到精神上的鼓勵，增添一份積極向上的力量，昂首挺胸走屬于自己的成才就業(yè)之路。

總之，作為職業(yè)學校的教師，面對這些學生，如果仍以世俗的眼光來看待他們，是很難完成教育目標的。因此，我們要靜下心、沉下去，潛心研究、轉(zhuǎn)變教育觀念，與學生打成一片，做他們的良師益友。在教師的眼中，學生都是可教之才，用科學的教育方法教育他們，要懂得用愛的力量感化他們，用智慧的鑰匙開啟他們的心靈。

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東科技出版社，2010.11.

[2]劉永勝.教育就是喚醒自信[M].新世界出版社，2005.5.

[3]韓永國.激勵在教育中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

劉洪麗，女，講師，1977年1月，甘肅省定西理工中專，從事生物教學、班主任工作。

（責編 齊真）