淺談在小學語文教學中如何進行課堂討論

淺談在小學語文教學中如何進行課堂討論

姜成路 （河北任縣后營小學 055150）

搞好課堂討論是提高小學語文課堂教學效率的重要保障。這是因為課堂討論能激發學生興趣，調動學生思維，活躍課堂氣氛，培養學生良好的競爭意識，且在有限的時間內，能大大提高語文課堂教學效率。然而，在實際教學中，部分教師對課堂討論這個教學環節的度的把握還不夠好。本文針對這種情況探討了在小學語文教學中如何進行課堂討論。

小學語文 課堂討論

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”這話就是說幾個人在一起商量，就會有更多辦法，同時也指出了商量和討論的重要性。其實課堂討論就是大家一起思考、一起商量、一起探討，它是一種重要的學習方式，為學生更好地溝通、交流提供了有力平臺，使水平、程度不同的學生彼此都受益，從而使他們對學習更加主動、積極。當然，課堂討論也有利于教師了解學生的認知程度和接受知識的情況。下面我就如何進行課堂討論談一下自己的認識和看法。

一、課堂討論的開展一定要設有明確的目標

課堂討論的優勢很多，但在教學中課堂討論的開展一定要建立在明確的目標之上，否則就會有一定的盲目性，也不會收到較好的討論效果。

教師在備課時一定要設計好課堂討論的內容，不能有大的隨意性，討論的目的不是判斷知識的正確與否，應該是培養學生討論的習慣或鍛煉學生的思維，重點在于學生通過課堂討論明白了什么或受到什么啟發，要對學生的思路進行拓展。教師要鼓勵學生大膽發言，從而實現課堂討論的真正目的。值得注意的是，課堂討論切忌虎頭蛇尾，如果只是為完全課時教學步驟而設計課堂討論，課堂討論就會流于形式，沒有了實際意義，因此，教師應在明確的討論目標下讓學生進行課堂討論。討論結束后，教師一定要有總結語，即總結討論的實施情況，讓學生心中有數。再有就是課堂討論的問題不宜太難，但要有一定的啟發性，在一定程度上能激發學生討論的欲望，讓學生通過討論理清自己的思路，強化自己對問題的理解和認識。

二、要把握好進行課堂討論的時機

有效的課堂討論能營造良好的課堂氣氛，使學生們心情愉悅、全身心地投入到學習中去。因此，課堂討論的進行一定要選擇好時機，爭取實現最佳的討論效果。一是教師在組織教學時要突出教學重點，在學生集中精力思考的同時就勢拋出討論的問題，實現拋磚引玉的教學效果，當然，這樣也會提升學生的理解和分析能力，更好地促進學生的思維發展。二是教師在對課堂教學的難點部分講解反復的基礎上，要讓學生展開討論，目的是加深學生對難點的印象，讓其進一步理解和掌握教師所講的知識點，升華和深化知識點。三是在學生對問題持有相左的意見時，教師讓學生展開討論，這樣，討論的效果會非常的好。學生因為觀點和意見的不一致，定有不同的理由來支持，這樣，討論雙方表現得會最激烈也最真實，而且學生討論的積極性也會很高，討論效果也會很好。四是學生上課情緒不高時，教師可根據教學內容適時作出安排，讓學生就某一問題展開討論，這時學生的注意力很容易就會轉移到討論上來，這樣既借助課堂討論調動了學生學習的積極性，又鍛煉了學生的思考、表達能力。例如，在講到修辭手法時，學生們覺得早已經學會了，注意力不集中，情緒也不高。這時，我便讓學生回答這樣一個問題：一個句子使用了“像”這個字，那么這個句子是不是比喻句？學生異口同聲地回答：“是。”于是，我把“小明長得像他爸爸”這個句子寫到黑板上，讓學生討論這個句子是否是比喻句。這下，學生你一言我一語地討論起這個句子……一番討論之后，教室里安靜了下來，學生討論的結果是“這個句子不是比喻句”。那么，“為什么呢？”我笑著問他們。他們爭先恐后地發言：“因為比喻句的條件是不同事物之間有相似點，而小明和他爸爸是同一類……”就這樣，通過討論，學生的情緒很快得以調動，對比喻句的理解和判斷也更加準確了。

三、課堂討論的形式要努力做到不拘一格

教師要根據教材和討論的問題采取多種形式，努力使課堂討論不拘一格，這樣才會有效調動學生情緒，調節課堂氣氛，使學生感到新鮮有趣，也才會得到更好的討論效果。教師可以采取“小組討論”的方式，即把學生分成若干個小組，教師出示討論內容，讓學生在小組內進行溝通、交流，形成統一的意見，再在課堂上發表自己的看法和意見，然后教師進行引導、分析和歸納，最后達成共識。一是針對一些自讀課文，教師可安排學生在小組內進行自學，自己解決生字詞，自己閱讀課文，然后以提綱的形式列出問題，自主討論，得出答案。二是小組之間提問式討論。教師可以要求學生通讀課文后，找出自己不懂的問題并用文字的形式記錄下來，然后在討論的過程中向對方小組發問。因為哪個小組也不愿意輸掉，學生研讀課文時就非常認真，從而有效培養閱讀和思考能力。小學生畢竟年齡小，各種能力都還沒有得到很好的鍛煉，在討論中很可能會出現斷篇、斷句等現象，所以無論采用哪種課堂討論方式，教師都要做好課堂討論的組織者和引導者，必要的時候，教師要委婉地進行指正，以提高課堂討論的有效性，實現課堂討論的最終目的。

四、營造輕松的討論氛圍

課堂討論時，教師還要注意營造輕松的討論氛圍，因為輕松的討論氛圍可以調動學生討論的熱情，讓學生暢所欲言，使學生對教師所提出的問題充分發表自己的意見和看法。在課堂討論中，教師要做積極的參與者，深入到學生的討論中，了解學生對問題理解的程度。必要的時候，教師要做一些正面的指導和引導，讓學生在有限的討論時間里少走彎路。小學生自制力較差，往往對一個問題很可能就產生無盡的遐思。這種情況下，教師一定要做好課堂討論的掌舵者，在營造良好、輕松課堂氛圍的同時，鼓勵學生開動腦筋，圍繞討論的問題積極展開思維，最大程度地提高課堂討論效果。

總之，教師一定要將課堂討論建立在學生“自主、合作、探究”學習方式的基礎之上，要充分凸顯學生在課堂上的主體地位，努力調動每一名學生的思維，讓學生在討論中學會思考，學會分析，學會表達，學會彼此學習，學會互相啟發，真正實現課堂討論的有效性和針對性，把課堂討論這一教學形式認真實施在小學語文教學之中。

[1]楊金.語文課的課堂討論[J].云南教育：繼續教育版，2005（8）.

[2]楊春旺.把握數學課堂討論的時機[J].中國教育技術裝備，2011（16）.

（責編 喬召召）