小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略簡析

安麗慧(河北省唐山市開平小學(xué)　063000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略簡析

安麗慧(河北省唐山市開平小學(xué)063000)

教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住他們的心理，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生培養(yǎng)專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。教師要借鑒同仁的經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，讓學(xué)生從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略師生關(guān)系閱讀課本拓展思維

一、融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽和諧'對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用'教師熱愛、關(guān)心學(xué)生'平等地對待每一個(gè)學(xué)生'關(guān)心他們'對他們進(jìn)行無微不至的呵護(hù)'就會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。要通過“愛”搭建師生和諧的橋梁'使師生關(guān)系處于關(guān)愛、平等、和諧的氛圍中。要研究一些心理學(xué)'分析學(xué)生的喜好'掌握他們的心理'從而對他們進(jìn)行準(zhǔn)確的引領(lǐng)。小學(xué)生對一些游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)或者具體的、操作性的工作'容易集中精力'保持情緒穩(wěn)定。在低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用游戲可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我在低年級(jí)教學(xué)中特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣'為順利開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)的興趣有了'很多在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的其他的問題就迎刃而解。興趣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十足的動(dòng)力'根本不用教師太多的監(jiān)督和催促'學(xué)生和教師相處得非常融洽'輕輕松松就可以完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的求知興趣一旦被激發(fā)'他的注意力就集中了'學(xué)習(xí)非常認(rèn)真'新知很容易被吸收'上課時(shí)也專心聽講'出現(xiàn)難題自己能去主動(dòng)地分析'不會(huì)坐享其成'等待著答案。對知識(shí)有求知欲'保持著強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中'他們會(huì)迎難而上'具備很強(qiáng)的持久力'在這種情況下'取得優(yōu)異的成績就順理成章。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本'從中去體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘'這有一個(gè)前提'就是在授課的時(shí)候'不要千篇一律'要活潑生動(dòng)'注意學(xué)生的特點(diǎn)'不要將數(shù)學(xué)知識(shí)講授得枯燥乏味'要有聲有色'緊緊抓住學(xué)生的注意力。

三、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，拓展思維、取長補(bǔ)短

看了徐長青教師的《烙餅問題》這節(jié)課的視頻'感覺本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)上不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解決問題中方法的多樣性'而且學(xué)生基本產(chǎn)生了要解決問題先尋找最優(yōu)化解決方案的意識(shí)。首先'關(guān)注了學(xué)生的探索過程'將數(shù)學(xué)的思想方法滲透進(jìn)課堂'如優(yōu)化、分類、符號(hào)、統(tǒng)籌等思想;其次'培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的態(tài)度和研究數(shù)學(xué)意識(shí)。徐長青教師在講烙2、3張餅時(shí)'給學(xué)生提出了一個(gè)問題:“你們有什么辦法烙餅?”學(xué)生爭先發(fā)言'“我們是用……方法'我們是……做的。”通過這種方式'徐教師給學(xué)生創(chuàng)造了平臺(tái)'給學(xué)生“烙餅”方法的探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課視頻充分體現(xiàn)了以下幾方面教學(xué)思路。

(一)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

觀看視頻后'我發(fā)現(xiàn)徐教師的授課不是按照數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求按部就班地進(jìn)行'而是將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)放在了理解烙3張餅的最佳方法和意義上'讓學(xué)生在思考中理解所學(xué)知識(shí)。在知識(shí)目標(biāo)中還滲透了倍數(shù)關(guān)系、拆數(shù)知識(shí)。讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有了新的突破'整節(jié)課的教學(xué)過程更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

(二)體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)

徐長青教師在講烙2、3張餅時(shí)'給學(xué)生提出了一個(gè)問題:“你們有什么辦法烙餅?”'學(xué)生爭先發(fā)言'“我們是用什么什么方法、我們是怎樣怎樣做的。”通過這種方式徐教師給學(xué)生創(chuàng)造了平臺(tái)'給學(xué)生“烙餅”方法的探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)通過比較烙餅'理解什么是最優(yōu)化

數(shù)學(xué)的思想方法需要在解決數(shù)學(xué)問題的過程中才能得到體驗(yàn)與感悟。《烙餅問題》這節(jié)課的核心問題就是優(yōu)化'也就是說在烙餅過程中把鍋的空間資源充分利用起來。教學(xué)中通過三個(gè)問題的比較'抓住了本節(jié)課的核心——優(yōu)化'讓學(xué)生自己思考用什么方法可以將鍋的利用率提到最高'即鍋的空間優(yōu)化'達(dá)到省時(shí)省電'提高效率的目的'讓學(xué)生嘗試在多種方法比較中找到最優(yōu)化的方法。

第一次比較:烙1張餅和烙2張餅為什么用相同時(shí)間。讓學(xué)生知道鍋里最多可以烙2張餅'同時(shí)烙2張餅更省時(shí)間。

第二次比較:烙3張餅有幾種不同烙法'哪種方法最省時(shí)間'為什么?讓學(xué)生知道鍋里每次都放滿餅'才能保證鍋的空間沒有浪費(fèi)'也最省時(shí)間。

第三次比較:烙2張餅與烙3張餅的方法進(jìn)行比較'讓學(xué)生知道不管是2張餅的同時(shí)烙法還是3張餅的交替烙法'只要鍋里每次都有2張餅'就是最優(yōu)烙法。

通過三次比較'提問學(xué)生最省時(shí)的烙餅方法過程中'幫助學(xué)生深刻理解優(yōu)化的含義。

(四)通過直觀操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

在本節(jié)課的教學(xué)中'徐老師充分利用了教材的情景素材'讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)烙餅的規(guī)律問題'考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)'設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的烙餅活動(dòng):

第一個(gè)層次:在研究3張餅烙法的過程中'讓學(xué)生用自制的學(xué)具代替餅'動(dòng)手模擬操作烙餅過程'把烙餅的全過程記錄下來'使學(xué)生嘗試到有條理整理信息的意義'并引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述思維過程'感受3張餅最省時(shí)的烙法'體會(huì)到符號(hào)表達(dá)的優(yōu)勢。

第二個(gè)層次:在研究4張～10張餅的烙法時(shí)'學(xué)生利用積累的3張餅的經(jīng)驗(yàn)'徐教師根據(jù)學(xué)生的思維'分析了偶數(shù)張餅和奇數(shù)張餅的烙法'為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)的表達(dá)方式提供了較好的依托和支撐'讓思維清晰、準(zhǔn)確和完整'逐步趨于歸納與概括。經(jīng)過對兩個(gè)層次烙餅問題的探究'將數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和符號(hào)結(jié)合在一起'引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述烙餅的思路'讓學(xué)生的思維由具體到抽象'通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律'不斷地走向深入。

總之'教師教書育人'責(zé)任重大'只有努力提高自身水平'提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率'才能成為真正的“人類靈魂工程師”。

(責(zé)編趙建榮)