教師如何實現由中職到高職的角色轉換

文/薛麗莎

教師如何實現由中職到高職的角色轉換

文/薛麗莎

隨著學院辦學層次的提升，學制、教材、課程設置、教學方法以及管理制度等方面都給教師提出更高的要求。如何順利地從一名中職教師轉型為一名高職教師，是關系到學校教學質量提高、學校地位提升，甚至影響學校生存和可持續發展的重要問題。作為一名化學教師應抓住機遇，迎接挑戰；提高教學能力，提升科研水平，以適應中職到高職的轉型。

化學教師；中職升高職；角色轉換

我校原來是一所衛生類中職學校，2013年并入當地一所高職學校成立衛生護理學院，這是學校發展史上的一次重大飛躍。如何順利地從一名中職教師轉型為一名高職教師，是關系到學校教學質量提高、學校地位提升，甚至影響學校生存和可持續發展的重要問題。

一、我院教師隊伍及化學教師的現狀與差距

1.教師學歷、職稱、整體素質偏弱

學歷方面，我院現有教師中大部分是本科學歷，取得研究生學歷的人數較少。職稱方面，副高級、中級職稱居多，無正高級教授職稱，且均為中職教師系列。學校受自身發展的限制，近10年沒有新進教師，師生比處于一個相對尷尬的狀態，大多數教師常年肩負著繁重的教學任務和班主任工作，在學歷提升、在教研、科研方面顯得力不從心。

2.思想觀念、教學方法等方面有待提高

由于長期受中職教育體制的影響，學校發展方向不明晰，教師們更多地關注完成現有的教學任務，自我提升的欲望淡薄。再加上學校剛剛轉型，教學體制上已升格為高職教育，但思想上還停留在慣性狀態，對新機遇下的教育教學改革的關注度相對不足。沿用傳統的教學方法、中職教學理念來教育學生和管理學生，滿足于已有的知識，自我學習意識、競爭意識、科研意識有待進一步提升。

3.化學教師教學能力相對薄弱

受限于中職教學的困境，全校共有專職化學教師3名。2人為副高職稱，1人為中級職稱。在整個學校教學任務的安排和重視程度中，相對處于弱勢。教師進修、職稱聘用等方面和專業教師相比有很大差距。學生對課程的興趣度不高。教、學都處漸漸趨于邊緣化。教師們從事中職教育20多年，滿足于已有的化學知識，再加上受傳統教育觀念“講課就是灌輸知識”的影響，習慣成自然。對于新思想、新理論、新發現的興趣點有所漠視，總覺得自己教中職學生綽綽有余，教高職學生也不會太大挑戰。

二、實現化學教師由中職到高職角色轉換的對策

高職教育教學質量的提高，師資隊伍建設才是至關重要的因素。要想適應高職教育，教師們必須告別中職教學無壓力、無競爭的輕松狀態，在教育教學中順利實現自我角色的轉換。

1.更新教育觀念

觀念是行動的先導。作為一名中職學校的化學老師，加入到高校教師行列，面對新環境、新要求，必須快速適應新形勢下的各種要素要求。我們所面對的，是心智更加健全、求知欲更加強烈的大學生，不僅要告訴他們物質變化的規律，還要闡明變化規律的原因、應用，以至于為工農業生產和人們的生活服務；要關注社會熱點問題，利用本學科特點向學生傳授新知識、新觀念，例如環境保護問題、食品安全問題等。要做好心理調適，改變認知，掌握高職教育的特點和培養目標，以良好的心態適應新的教育教學環境。

2.積極投身化學教研、科研活動

（1）積極參加教研活動。從崗位練兵開始，在教學中關注，在教學在發現，在教學中提升，從備、教、改、輔、考等各個環節、各個層面全方位提高自己，增強化學專業技能，發揮創新精神。相互交流、相互切磋、努力提高自己的創新能力。

（2）探索最合適的教學方式。在把握教學規律的基礎上，積極探索，敢于嘗試和突破，尋找最合適的教學方法，充分調動學生學習化學的積極性，不斷總結反思，最終形成自己的教學特色。

3.注重關愛學生

（1）增加化學教學的趣味性。化學作為一門基礎學科，在高校學生的課程設置中也相對薄弱。高職校的學生多數基礎功偏弱，缺乏學習的主動性和積極性，自學能力和自律能力較差?；瘜W教師要注重關愛學生，尊重學生，在課堂教學中要投入極大的熱情去感染學生，利用化學課件直觀、生動、形象的特點吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，耐心指導，正面鼓勵。

（2）要正視學生的實際學情。高職校的學生學習能力參差不齊，要在鼓勵學生的同時，找到讓學生進步的方法，在教學中不斷培養學生自信、自立、自愛的品德，激起他們主動創造和獲取學習知識的方法和熱情，從而不斷完善自己、發展自己。

4.提高職業道德修養

所謂德高為師，身正為范，為人師表，身教重于言教，教師的一言一行對學生的思想和行為有著潛移默化的作用，對他們人生觀和價值觀的形成至關重要。所以高職教師不僅要重視自身業務能力的提高，還要關注道德面貌和世界觀等方面的自身提高和發展，嚴于律己、以身作則、做好表率，傳遞正能量，培養合格大學生。

5.樹立終身學習的教育理念

社會的迅速變遷使身邊的事物每時每刻都在發生著日新月異的變化，這就要求我們教師不斷自主學習充實自己。

（1）把握各種培訓機會。在增強主觀學習的能動性的同時，積極參加校內外教學能力培訓，積極進行自修學習，提升知識水平。牢記“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的古訓。

（2）參與高校教材編寫工作。積極參加參編高職教材的學習交流機會，在編寫的過程中不斷向書本學習、向同行專家學習來提升自己的專業水平。

（3）及時掌握化學行業前沿的新知識，通過不懈努力提高自身的教學技能和實踐技能，使自己成為一名真正適應高職教育的化學教師。

綜上所述，師資隊伍建設影響著高職校的生存和發展。作為從中職校走出的一名化學教師，要轉變傳統的教育觀和發展觀，教師絕不是教書匠，而是具有教育思想、教育風格、教學能力的教育家。對教育教學活動有自己獨特的見解，有進行教研、科研的意識和能力。在教育教學中通過激發學生的學習熱情，挖掘他們的巨大潛能，培養合格人才，實現自己的精神追求，成為一名合格的高職?；瘜W教師。

[1]方惠祥.試論如何加快中職教師向高職教師的角色轉換[J].井岡醫專學報.2003第2期:14

[2]呂龍凱.物理教師如何實現由中職向高職的角色轉換[J].漯河職業技術學院學報.2009年第2期:107

江蘇省鎮江市高等專科學校）