(廣東省從化希賢小學510900)
把寫話訓練扎根于閱讀課堂中
邱夢樺
(廣東省從化希賢小學510900)
閱讀教學的最終目的是提高學生理解和運用語言文字的能力。我們的寫話訓練就應該跟理解課文內容整合在一起,扎根在閱讀教學之中,引導學生在具體的語言環境中學習語言、運用語言。在教學中,我們注重以點切入,點撥學生;以模探究,啟發學生;以一帶多,發展學生。我們力求從學生的知識基礎出發,又捕捉了恰當的知識增長點,使得寫話訓練扎根于每一節的閱讀課堂中。
寫話閱讀課運用語言
閱讀教學的最終目的是提高學生理解和運用語言文字的能力,低年級的課文就應該是引導學生理解和運用語言的例子。所以,我們的寫話訓練就應該跟理解課文內容整合在一起,扎根在閱讀教學之中,引導學生在具體的語言環境中學習語言、運用語言。
作為一名低年級語文教師,在閱讀教學中應該根據詞語的不同特點,采用靈活多樣的方法幫助學生理解這些詞語,并以此為切入點,找準字詞和生活之間以及字詞和文本之間的兩個聯系,關注詞語在表達中的作用,尋找讀寫結合點,把它們運用到寫話教學中去。
如在《哪座房子最漂亮》一文中出現有特點的詞:“白白的”“大大的”。教學中我通過反復朗讀來促進學生的理解,培養學生語感。
老師:“你還知道白白的什么?”
學生:“白白的云。”
學生:“白白的棉花。”
……
通過這樣的訓練,不僅加深了對詞語的理解,也有效地加強文字和生活之間的聯系。