把寫話訓練扎根于閱讀課堂中

（廣東省從化希賢小學510900）

把寫話訓練扎根于閱讀課堂中

邱夢樺

（廣東省從化希賢小學510900）

閱讀教學的最終目的是提高學生理解和運用語言文字的能力。我們的寫話訓練就應該跟理解課文內容整合在一起，扎根在閱讀教學之中，引導學生在具體的語言環境中學習語言、運用語言。在教學中，我們注重以點切入，點撥學生；以模探究，啟發學生；以一帶多，發展學生。我們力求從學生的知識基礎出發，又捕捉了恰當的知識增長點，使得寫話訓練扎根于每一節的閱讀課堂中。

寫話閱讀課運用語言

閱讀教學的最終目的是提高學生理解和運用語言文字的能力，低年級的課文就應該是引導學生理解和運用語言的例子。所以，我們的寫話訓練就應該跟理解課文內容整合在一起，扎根在閱讀教學之中，引導學生在具體的語言環境中學習語言、運用語言。

一、以點切入，點撥學生

作為一名低年級語文教師，在閱讀教學中應該根據詞語的不同特點，采用靈活多樣的方法幫助學生理解這些詞語，并以此為切入點，找準字詞和生活之間以及字詞和文本之間的兩個聯系，關注詞語在表達中的作用，尋找讀寫結合點，把它們運用到寫話教學中去。

如在《哪座房子最漂亮》一文中出現有特點的詞：“白白的”“大大的”。教學中我通過反復朗讀來促進學生的理解，培養學生語感。

老師:“你還知道白白的什么？”

學生：“白白的云。”

學生：“白白的棉花。”

……

通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯系。