如何讓班級不再“薄弱”

陳蓮美

（福建省建陽市麻沙中學354204）

如何讓班級不再“薄弱”

陳蓮美

（福建省建陽市麻沙中學354204）

本文針對班級薄弱的現狀進行詳細的分析，立足于對學生學情的研究，將薄弱的根源進行了深刻的挖掘。在指出不少問題的同時，提出了解決班級狀況的新理念。

面對殘酷探尋薄弱率先垂范班干部

作為教師，人人都渴望“得天下英才而教之”，如果被迫接手了一個班風不正的“薄弱班級”，那么就會給班主任的工作增添比較多的麻煩。多年擔任班主任的工作實踐使我深刻體會到：班風、學風的優劣與班主任的工作質量有著直接的關系，近年來，我在薄弱班級管理方面進行了有益的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、走近“薄弱”——面對殘酷的現實

我曾接手的一個被文明地稱為所謂的“薄弱班級”。全班男生占全班的三分之二，有十幾個男同學都是班級的活躍分子，而且經常聚在一起打鬧，名堂特多，班級正氣不足，許多學生缺乏進取精神，導致學習氛圍較差。說實話，管理這樣的班級我真有點信心不足。開學剛上完第一節課后，科任教師們就有了共同的看法：該班學生的綜合素質“太差”，到下午，組織學生進行大掃除，他們更是三三兩兩玩笑大鬧，就是不想干活。如何解決問題呢？我一籌莫展。怨天憂人解決不了任何問題，我開始琢磨如何尋找“突破口”。

二、反思“薄弱”——探尋“薄弱”的根源

通過進行訪談和了解，我發現，這個班的學生存在以下幾個方面的問題。……