赫哲族6～15歲青少年心智發展狀況調查研究①

劉鳳林

(佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007)

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赫哲族6～15歲青少年心智發展狀況調查研究①

劉鳳林

(佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007)

赫哲族；青少年；心智水平；對策

赫哲族是中國東北地區一個歷史悠久的民族。主要分布在黑龍江省同江、富錦、依蘭、敖其鎮等地。赫哲族人口不足5000人，是中國人口較少的少數民族之一。本研究隨機抽取上述地區的6～15歲青少年及居住在該地區的相同漢族青少年為樣本。研究結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本項研究選取我國東北三江流域赫哲族居住地的6～15歲青少年270名為研究對象。隨機抽取的方式在赫哲族典型居住地的中小學選取，作為實驗組，同時在相對應的學校隨機選取漢族同齡兒童作為參照樣本，作為對照組，每組15人。

1.2 方法

本研究使用瑞文推理測驗(SPM)[1]為智力發展水平調查工具，對選定的樣本和參照樣本實施瑞文推理測驗，獲取相關數據。在此過程中，課題組首先進行了測量實施前的相關討論分析，認為6～7歲兒童可能存在團體測量應試基本能力障礙。因此，首先進行了另外單獨選取漢族6～8歲兒童(選取漢族兒童是因赫哲族兒童人數有限)小樣本SPM的團體測量，分析確定該年齡段兒童的團體測量應試能力。

1.3 統計學方法

采用SPSS17.0進行相關數據分析。分析數據后，確定6歲兒童進行個別測試，7～15歲兒童進行團體測試的方式。并在嚴格篩選的專業主試指導下進行。

2 結果

赫哲族6～15歲兒童與漢族兒童的SPM平均分數隨年齡的增長呈現逐年提高的發展趨勢，說明兒童的智力發展與生理成熟度相關，赫哲族兒童的心智發展符合這種趨勢。

赫哲族6～15歲兒童的縱向年齡組SPM平均分比較，7～8歲年齡組存在顯著性差異(P<0.01)；9～10歲、13～14歲兩個年齡組存在差異(P<0.05)；其他年齡組無差異。說明赫哲族兒童各年齡階段的心智發展水平基本呈均衡狀態，三個年齡段之間存在的差異可能與教育時機和青春期發育不平衡有關。

赫哲族與漢族6～15兒童橫向比較7、12、13歲三個組存在差異，其中7歲組存在顯著性差異。說明赫哲族6～15歲兒童的心智發展水平與同區域內漢族兒童的心智發展水平基本一致，存在的差異可能與后天的教育和環境影響有關。12歲組的差異性表明赫哲族兒童的心智發展此階段高于漢族兒童。

表1 赫哲族、漢族6～15歲兒童SPM平均分發展總體狀況

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01。

3 討論

3.1 心智發展的連續性

兒童心智發展過程是一種連續的過程，是在生物因素(主要是神經系統)基礎上，經過環境因素的影響，一是物質環境為個體生理發展與成熟提供的物質條件；二是家庭、學校和社會為個體心智發展與成熟提供的精神刺激。研究表明，赫哲族6～15歲兒童的心智發展呈現連續狀態，與國內相關研究的結果一致，說明赫哲族兒童的心智發展水平成正常狀態。這種狀態表明赫哲族兒童的成長過程所需環境因素基本具備，與同區域漢族兒童的相關條件無區別。

3.2 心智發展的階段性

兒童心智發展的階段性表現為兒童在不同的年齡階段心智發展具有特殊性。每個年齡階段的心智發展速度和質量會有相對差異，但是這種差異是個體成熟過程中的正常現象，各個年齡組之間呈現的發展性差異應具有均衡性。研究表明，赫哲族6～15歲兒童各年齡階段的心智發展雖然總體呈均衡狀態，但是，7～8歲段的發展呈現顯著性差異。課題組為此進行了調研發現，赫哲族兒童的小學入學年齡比漢族兒童的入學年齡平均低10個月，顯示絕大多數的赫哲族兒童入學年齡都在7歲以后。小學入學后的教育在一定程度上對兒童的心智發展產生影響。9～10歲、13～14歲年齡組間存在差異。經過調研發現，9～10歲組兒童的差異與學生轉校可能存在相關性。在農村一些地區，小學三、四年級將要由原來的自然村或者聯合村的學校，轉學到聯合村或鄉鎮學習，部分赫哲族兒童因此會轉入城鎮學校學習，學習條件與環境的改變，刺激了兒童的心智發展，使之出現差異性；13～14歲年齡組兒童的差異性與漢族兒童的差異性相近，與這一年齡段兒童的個性發展快速期有關。這一時期，兒童普遍進入個性獨立發展需求期(俗稱逆反期)，快速成長的刺激導致年齡段之間的心智發展出現差異。

3.3 心智發展的整體性

兒童心智發展呈現逐步成熟的過程，這種成熟是持續的過程。在個體一生的發展過程中，心智發展的不同方面存在發展的差異，卡特爾將個體的心智結構劃分為流體智力和晶體智力，流體智力在40歲以后會有一個停滯和下降的過程，晶體智力將會持續一生的發展。本項研究為6～15歲兒童。其心智發展的各方面應在持續發展階段。研究表明，赫哲族6～15歲兒童心智發展的整體狀況與漢族兒童基本一致，表明我國少數民族兒童的心智發展與其他民族兒童的心智發展保持同步狀態。7歲組存在顯著性差異，表明兒童的心智發展一定程度上受到教育的影響。赫哲族兒童的入學年齡偏大，可能導致了該年齡組兒童的心智發展相對落后；12歲組存在的差異性表明這一年齡段赫哲族兒童的心智發展快于漢族兒童。分析認為，這一年齡時期，環境的影響比較重要。漢族兒童接觸到的媒體教育等環境比赫哲族兒童要相對好一些，沖突與負面影響也相對較高可能是導致這一年齡段漢族兒童心智發展慢的主要原因。

4 對策

研究表明，東北地區三江流域赫哲族6～15歲兒童與同區域漢族兒童的心智發展水平與發展趨勢呈一致狀態，說明赫哲族兒童身心發展與成熟的自然(包括基因)與環境條件與漢族兒童相同或相近；個別年齡組在縱向與橫向方面的差異與該民族的生活地域和教育觀念具有關聯性。

4.1 針對7歲兒童的心智發展存在相對落后的狀況，提示教育及相關部門應投入積極關注，提供可行的教育引導措施，鼓勵適齡的赫族兒童及時入學接受正規教育。早期赫哲族的生活方式是以漁獵為主，過著遠離城鄉居住地游牧生活，環境教育的條件相對落后。經過改革開放30多年的發展，赫族人逐步開始定居生活，并逐步融合到現代城鄉生活之中。但是，經年的生活習慣逐步養成的行為意識，使赫族人完全融入現代城鄉生活之中還有待時日。政府及相關部門的積極關注與引導就非常重要、

4.2 對處在青春發育期的赫族兒童，應提供全面、適宜的教育環境，擴大該年齡段兒童接受廣泛、有效、積極的社會發展信息，提高其社會發展的成熟度和適應能力。目前，赫族人的聚居地主要在鄉鎮。信息相對閉塞，現代教育條件有限。有針對性地提供相關教育條件和保障措施，是促進赫族兒童心智持續發展的關鍵因素。

4.3 為了更好地促進赫族兒童的心智發展，進一步提高其身心健康水平，應建立有效的保護機制，本研究建議政府相關部門建立相關組織，定期開展針對該民族的生理、心理和社會一體化的調研，并根據調研的結果，提供相應支持。在赫族人居住區域，深入開展環境建設，發展區域經濟，建立生理、教育、心理一體化的服務機構。提高赫族兒童的健康水平，是保證赫哲族人口與文化可持續發展的重要保障。

[1]本研究使用的SPM為北師大開發的心理測量與管理系統最新版本。

[2]劉鳳林，楊廣柱，耿希峰，等.心理學[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2010，8

[3]胡佩誠，主編.臨床心理學[M].北京：北京大學醫學出版社，2009，1

[4]周東明，譚紅專，李碩欣，等.726名青少年心理健康狀況及其影響因素分析[J].湖南醫科大學學報，2000，25(2)：

[5]劉春學.清代赫哲族部分文獻及研究成果綜述[J].佳木斯大學社會科學學報，2006，5

[6]魯燕霞,劉萌，潘芳，等.濟南市青少年心理健康素質狀況調查[J].山東大學學報(醫學版)，2009，7

黑龍江省社科研究規劃項目，編號：12E114。

劉鳳林(1965～)男，黑龍江泰來人，學士，教授，碩士研究生導師。E-mail:liufenglin1965@163.com。

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